Sécurité des patients

Par exemple, une infirmière qui vérifie deux fois les détails sur l'emballage d'un médicament avant de l'administrer peut prévenir un éventuel effet indésirable.

Il peut s'agir simplement de visiter un stand où sont présentées différentes méthodes d'identification des patients, comme l'utilisation de bracelets à code-barres. Tu pourras ainsi mieux comprendre l'efficacité et les limites des différentes méthodes, ce qui pourrait s'avérer vital lorsque tu travailleras dans un environnement clinique.

Par exemple, si tu remarques qu'une pièce d'équipement fonctionne mal ou qu'un service spécifique a des problèmes récurrents de chutes de patients, il est crucial de le dire. Ces observations, et les actions correspondantes, peuvent conduire à des changements systémiques qui améliorent considérablement la sécurité globale des patients.

Par exemple, les étudiants en soins infirmiers peuvent être exposés à des simulations de scénarios réels où la sécurité des patients est menacée. Ces simulations, basées sur les directives de l'OSP, permettent aux étudiants de s'entraîner et de comprendre l'importance d'étapes telles que la double vérification de l'identité du patient avant l'administration d'un médicament ou la procédure correcte de signalement d'un incident lié à la sécurité.

Par exemple, l'OSP peut avoir une recommandation concernant la prévention des blessures par piqûre d'aiguille. Les infirmières peuvent appliquer cette recommandation dans leur pratique en respectant les dispositifs de sécurité, en éliminant correctement les aiguilles usagées et en utilisant l'équipement de protection individuelle. En suivant ces étapes, non seulement ils assurent leur sécurité, mais ils améliorent également la culture générale de la sécurité sur leur lieu de travail.

Par exemple, si une infirmière administre accidentellement une dose légèrement plus élevée d'un médicament à un patient et qu'elle le signale, cet incident sera traité comme une occasion d'apprentissage plutôt que comme un problème disciplinaire, en vertu de la LSPQ. Il s'agit de comprendre les failles systémiques qui ont conduit à l'erreur, de les corriger et de mettre en place des stratégies pour éviter que cela ne se reproduise, plutôt que de blâmer des individus.

Par exemple, si, en tant qu'élève infirmière, tu remarques une anomalie dans le dossier de prescription d'un patient, ne te retiens pas de vérifier auprès de l'infirmière ou du médecin qui te supervise. Rappelle-toi qu'il est toujours préférable de demander et de prévenir un préjudice potentiel que de garder le silence. Si l'anomalie s'avère être une erreur d'écriture et que tu la signales, tu auras contribué à la sécurité des patients. Cela peut sembler être de petits pas, mais ils contribuent grandement à favoriser une culture de la sécurité et de la qualité.

Envisage un scénario dans lequel une anomalie se produit dans le dossier d'administration des médicaments du patient qui t'a été attribué. Guidée par les principes de la gouvernance clinique, plutôt que de la considérer comme insignifiante, tu la portes à l'attention de ton superviseur ou de l'infirmière principale de service. Ton approche proactive permet non seulement de résoudre un problème potentiel de sécurité des patients, mais elle démontre également ta compréhension de l'amélioration de la qualité et de la gestion des risques, deux éléments clés de la gouvernance clinique.