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Sauter à un chapitre clé
Les plans de cours sont importants car ils permettent de fixer le but et l'objectif d'une leçon, de fournir des conseils étape par étape sur le déroulement de la leçon, d'aider à choisir le bon moment et d'attirer l'attention sur les compétences et/ou le vocabulaire clés nécessaires à la classe.
Les plans de cours peuvent également t'aider à progresser en tant qu'enseignant en te donnant l'occasion de réfléchir et de proposer des idées pour les cours à venir.
Importance d'un plan de cours
Demande à n'importe quel professeur d'anglais langue seconde et il te dira l'importance des plans de cours. Un plan de cours bien pensé profitera aux élèves et à l'enseignant et garantira que les cours restent alignés sur les programmes choisis.
Voici quelques-uns des avantages des plans de cours :
Aide les élèves et les enseignants à comprendre et à travailler sur l'objectif principal de la leçon.
Des objectifs secondaires peuvent être fixés pour la leçon, ce qui signifie que l'enseignant peut encourager les élèves à travailler simultanément sur une autre compétence sans se déconcentrer.
Donne à l'enseignant une chance de prévoir les problèmes et les concepts linguistiques difficiles qui pourraient apparaître.
La planification préalable met en évidence les ressources qui pourraient être nécessaires pour la leçon.
Aide l'enseignant à suivre un format approprié pour l'objectif de la leçon.
L'enseignant peut planifier à l'avance le temps qu'il passera sur chaque section, ce qui l'aide à gérer son temps.
L'enseignant peut revenir sur ses plans de cours pour se souvenir de ce qui a été abordé et réfléchir à ce qui s'est bien passé et à ce qui n'a pas fonctionné.
L'enseignant peut planifier le style de communication de chaque activité (par exemple, l'enseignant parlera-t-il aux élèves, les élèves parleront-ils entre eux, ou la classe fera-t-elle part de ses commentaires ?) Cela permet de limiter le temps de parole de l'enseignant et de s'assurer que les élèves ont suffisamment de temps pour parler eux-mêmes.
Sans plan de cours, il est facile de rendre les cours amusants et divertissants, mais sans les aligner sur le programme ou les objectifs d'apprentissage.
Idées de plans de cours
Avant de commencer à planifier une leçon, tu dois avoir une idée précise de ce que tu veux enseigner. Les meilleurs cours de langue suivent un certain programme pour s'assurer que les étudiants sont initiés à la bonne langue au bon moment ; par conséquent, le premier endroit où chercher des idées de leçons est dans le programme ou le manuel qui t'est assigné.
Les grandes lignes d'un plan de cours
Avant d'examiner les différents formats de plans de cours, décrivons les éléments de base que tout plan de cours doit comporter.
Un objectif
Chaque leçon doit avoir un objectif, c'est-à-dire ce que les élèves vont apprendre et pourquoi. Tu dois réfléchir aux cinq compétences que les élèves vont mettre en pratique et à ce qu'ils seront capables de faire à la fin de la leçon, ce qu'ils ne pouvaient pas faire au début.
Les cinq compétences dans l'apprentissage des langues sont l'expression orale, l'écoute, la lecture, l'écriture et la grammaire.
L'objectif doit être le point de départ de tout plan de cours et il faut s'y référer tout au long du processus de planification pour s'assurer que la leçon "reste sur la bonne voie".
La plupart des bons plans de cours ont plus d'un objectif, décrivant un but communicatif principal (ce que les élèves seront capables de dire/faire après la leçon) et un but secondaire (les compétences supplémentaires qui seront pratiquées tout au long de la leçon).
Enseigner la grammaire
Lorsque nous enseignons la grammaire, en particulier les concepts délicats et complexes, nous incorporons généralement un autre objectif pour "distraire" l'élève de la grammaire et l'empêcher d'être submergé ou de s'ennuyer à cause d'elle. Par exemple, le passé progress if peut être enseigné par le biais d'une leçon d'expression orale sur la vie des étudiants avant de commencer le cours de langue.
Voici quelques exemples d'objectifs :
Objectif communicatif principal : "Les élèves seront capables de discuter de cuisine et de donner quelques instructions culinaires simples."
Sous-objectif: "Les élèves amélioreront leur capacité d'écoute réceptive."
Objectif communicatif principal : "Les élèves seront capables de discuter d'une œuvre d'art en utilisant des adjectifs positifs, négatifs et neutres."
Sous-objectif : "Les élèves enrichiront leur vocabulaire en apprenant de nouveaux adjectifs."
Objectif communicatif principal : "Les élèves pourront discuter de ce qu'ils faisaient dans la vie avant de commencer ce cours."
Sous-objectif : "Les élèves s'entraîneront à utiliser le passé progressif."
Il est important de s'assurer que l'objectif de la leçon est réalisable et adapté au niveau de tes élèves. Une leçon trop facile ennuiera facilement les élèves, tandis qu'une leçon trop difficile risque de les effrayer et de les démotiver.
Fig 1. La création d'un plan permet de s'assurer que les élèves reçoivent une leçon qui répond à leurs besoins.
Détails de la classe
En s'appuyant sur la dernière déclaration concernant le niveau de l'élève, il existe d'autres détails essentiels à prendre en compte lors de la planification d'une leçon. En voici quelques-uns :
La taille de la classe : Il s'agit d'un élément important à prendre en compte pour la gestion de la classe et les modes de communication, c'est-à-dire que la classe est-elle assez grande pour se diviser en groupes et en paires ?
Âges : L'âge moyen de la classe aura un impact considérable sur ta planification. La façon dont nous enseignons aux adultes et aux enfants peut être très différente, et peu d'adultes aiment apprendre en chantant des comptines !
Niveau de la classe : Tu dois recevoir une approximation du niveau des élèves avant de commencer la planification - ce niveau doit être utilisé comme une ligne directrice lorsque tu cherches des ressources pour la leçon. Généralement, les niveaux des apprenants en langues sont divisés en débutant, pré-intermédiaire, intermédiaire et avancé . Il est probable qu'il y ait différents niveaux de langue au sein d'une classe, c'est donc une bonne idée de prévoir des activités supplémentaires pour les élèves qui terminent tôt.
Les ressources
La planification des cours peut aider les enseignants à décider des ressources dont ils pourraient avoir besoin avant le début de la classe.
Voici quelques points à prendre en compte :
Les élèves utiliseront-ils des manuels ? Quelles sont les mesures prévues si un élève n'a pas son livre ?
Les élèves utiliseront-ils des feuilles de travail ? Y a-t-il des copies de rechange ?
Si l'on utilise la technologie, tous les câbles nécessaires, etc. sont-ils en place ? Quelles sont les mesures prévues en cas de panne d'Internet ou d'électricité ?
Est-il possible d'apporter des objets réels pour soutenir l'apprentissage des élèves ?
Les objets réels
Le terme " realia " fait référence à des exemples réels de langage, tels que des journaux, des menus, des magazines, des prospectus, etc. L'utilisation de realia peut être extrêmement bénéfique pour les apprenants de langues car elle leur permet de voir comment les locuteurs natifs de la langue communiquent.
Les horaires
C'est une bonne idée de planifier le temps qui sera consacré à chaque activité ; cela permet de s'assurer que les élèves ont suffisamment de temps à consacrer à chaque activité et de garder une leçon sur la bonne voie. Un bon plan de cours prévoit suffisamment de temps à la fin de la leçon pour revoir ce qui a été abordé, corriger les erreurs et féliciter les élèves pour leur bonne utilisation de la langue.
Problèmes anticipés
En lisant cette explication, tu as, je l'espère, remarqué certains problèmes qui peuvent survenir au cours d'une leçon - il faut faire de même lors de la planification de la leçon. Voici quelques problèmes potentiels que nous avons déjà mentionnés et d'autres encore :
Ressources manquantes
Niveaux de langue inadaptés entre les élèves
Les élèves qui terminent rapidement
Problèmes de technologie
Gestion du temps
Les problèmes anticipés peuvent également se rapporter à des blocages d'apprentissage potentiels liés à la langue elle-même ; la réalisation d'une analyse linguistique peut être utile à cet égard. L'analyse linguistique consiste à identifier les difficultés linguistiques susceptibles de survenir au cours de la leçon et à tout savoir à leur sujet avant le début du cours. Le sens, la forme (par exemple, la classe de mots) et la prononciation de la langue cible doivent être appris lors de l'analyse linguistique.
Réflexions
C'est une bonne idée de laisser un petit espace à la fin d'un plan de cours pour laisser des notes et des réflexions sur ce qui s'est bien passé et ce qui pourrait être amélioré et construit pour la prochaine fois.
Étapes du plan de cours
Nous avons maintenant une bonne idée de tout ce qu'il faut "en plus" dans un plan de cours, mais qu'en est-il des étapes de la leçon elle-même ?
Le type de plan de cours à utiliser dépend du type de leçon enseignée (nous aborderons les différents formats pour l'enseignement de différentes compétences dans la prochaine section !); cependant, il existe un cadre de plan de cours que tout professeur d'anglais langue seconde devrait connaître - le format PPP.
PPP est l'abréviation de Presentation Practice Production.
Le format PPP est parfait pour enseigner de nouveaux concepts de grammaire ; cependant, il constitue également la base d'autres types de plans de cours, c'est donc l'endroit idéal pour commencer.
Présentation
L'étape de la présentation est celle où l'enseignant présente aux élèves le nouveau concept/la nouvelle construction linguistique qu'ils vont apprendre en classe. Cette étape se déroule généralement après une activité d'échauffement.
Comme nous l'avons mentionné précédemment, il est préférable de "dissimuler" les concepts grammaticaux dans quelque chose d'autre, comme un texte écrit, une vidéo, une chanson, etc. En résumé, la langue doit être placée dans son contexte afin de la rendre plus attrayante pour les élèves.
L'étape de la présentation consiste également à attirer l'attention des élèves sur le concept grammatical enseigné et à leur poser des questions pour susciter (amener les élèves à fournir) l'objectif et la signification.
Pratique
L'étape de la pratique est celle où les élèves ont l'occasion de mettre en pratique ce qu'ils ont appris de façon contrôlée , c'est-à-dire qu'on leur donne un langage préexistant avec lequel travailler, comme des cadres de phrases, des réponses fournies et des questions vraies ou fausses. Cette étape fait souvent appel à des manuels, des fiches de travail ou des questions fournies au tableau. Une fois que les élèves ont terminé l'activité, il est bon d'examiner les réponses ensemble - de cette façon, les élèves peuvent s'aider les uns les autres, et le professeur peut corriger les erreurs et donner plus de conseils si nécessaire.
La production
La dernière étape est celle de la créativité, au cours de laquelle les élèves peuvent utiliser la nouvelle langue dans des scénarios réels et significatifs. L'un des aspects les plus importants de cette étape est de s'assurer que tous les élèves ont la possibilité de parler. Les activités qui conviennent à cette étape sont les suivantes :
Jeux de rôle
les interviews
Débats
Discussions de groupe
Jeux d'expression orale
Pendant que les élèves parlent entre eux, l'enseignant doit observer et prendre note des erreurs courantes - ces erreurs peuvent être corrigées après l'activité.
Fig 2. Il est important que les élèves aient l'occasion de pratiquer correctement la langue.
Format du plan de cours
Comme nous l'avons mentionné précédemment, le format d'un plan de cours dépend de l'objectif de la leçon. Par exemple, les étapes d'une leçon d'écoute seront légèrement différentes de celles d'une leçon d'écriture. Nous avons déjà abordé le format d'une leçon de grammaire (PPP), alors examinons maintenant les quatre autres compétences.
Écoute et lecture
Voici un plan de cours de base qui peut être suivi pour les leçons d'écoute et de lecture :
| Étape de la leçon | Objectifs de l'étape |
| Échauffement | Définir le contexte. |
| Pré-lecture/écoute | Faire réfléchir les élèves sur le sujet et activer les connaissances préexistantes. |
| Lecture/écoute de l'essentiel | Encourager les élèves à parcourir et à balayer le texte, à la recherche des détails clés et de l'idée générale du texte/de l'audio. |
| Lecture/écoute des détails | Amener les élèves à rechercher des détails spécifiques dans le texte/l'audio. |
| Discussion après la lecture/l'écoute | Donner aux élèves l'occasion de discuter de ce qu'ils ont appris, de poser des questions et de mettre en pratique leurs nouvelles connaissances linguistiques. |
| Retour d'information | C'est l'occasion pour l'enseignant de donner son avis sur le bon travail et de corriger les erreurs éventuelles. |
Expression orale
Voici un plan de cours de base pour l'expression orale :
| Étape de la leçon | Étape Objectifs |
| Échauffement | Définir le contexte et faire participer les élèves. |
| Présenter l'activité d'expression orale | Modéliser l'activité pour les élèves et leur donner l'occasion de s'entraîner et de poser des questions. |
| Activité d'expression orale | Les élèves effectuent une tâche d'expression orale en binômes ou en groupes. |
| Retour d'information | L'enseignant donne son avis et corrige les erreurs essentielles. |
| Répétition de l'activité d'expression orale | Les élèves ont l'occasion de s'exercer à nouveau à l'exercice d'expression orale, en tenant compte des commentaires. |
| Retour d'information | L'enseignant donne plus d'informations. |
Rédaction
Voici un plan de leçon de base sur l'écoute :
| Étape de la leçon | Étape Objectifs |
| Échauffement | Définir le contexte et faire participer les élèves. |
| Analyse du texte | Fournir aux élèves un texte modèle et les aider à analyser la langue cible qu'il contient. |
| Pratique contrôlée | Donner aux élèves l'occasion de s'entraîner à écrire la langue cible à l'aide de cadres de phrases. |
| Préparation à l'écriture | Donner aux élèves l'occasion de créer un brouillon ou un plan et de faire un remue-méninges. |
| Rédaction | Donner aux élèves le temps d'écrire. |
| Retour d'information | Donner aux élèves l'occasion de lire le travail des autres et de recevoir des commentaires. |
Plan de cours - Principaux points à retenir
- Les plans de cours sont une partie essentielle de toute leçon, en particulier pour les nouveaux enseignants.
- Ils permettent de s'assurer que les leçons atteignent l'objectif visé, se déroulent sans heurts, sont bien gérées en termes de temps et de ressources, et sont conformes au programme scolaire.
- Chaque plan de cours doit comprendre : l'objectif, les étapes de la leçon, les ressources nécessaires, les problèmes anticipés, les horaires, les détails de la classe (par exemple, la taille, l'âge et le niveau), et un espace de réflexion.
- Un format courant de plan de cours d'anglais langue seconde est le PPP (présentation, pratique, production).
- Les formats des plans de cours changent légèrement en fonction de la compétence enseignée.
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Questions fréquemment posées en Plan de leçon
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