TESOL

Certification TESOL

Pour enseigner l'anglais à des locuteurs d'autres langues, les enseignants ont besoin d'une certification TESOL. C'est le cas même s'ils sont déjà enseignants dans un autre domaine. Pour obtenir un certificat TESOL, les étudiants s'inscrivent à un programme TESOL qui comprend entre quarante et cent cinquante heures. L'achèvement de ce programme nécessite souvent un volet d'enseignement aux étudiants, au cours duquel les enseignants en formation doivent acquérir une expérience pratique en salle de classe.

La plupart des programmes de certificat de TESOL exigent un diplôme d'études secondaires et la maîtrise de l'anglais. Cependant, les aspirants professeurs de TESOL doivent vérifier les exigences des postes d'enseignement de l'anglais pour lesquels ils postulent. Certaines entreprises peuvent exiger un certificat TESOL et un diplôme universitaire, tandis que d'autres n'exigent qu'un certificat TESOL.

Programme TESOL

Pour obtenir un certificat TESOL, il faut suivre un programme TESOL. Ces programmes vont des programmes de certification aux programmes de maîtrise et de doctorat et couvrent généralement les domaines d'étude suivants :

Grammaire et phonologie

Pour enseigner l'anglais, les professeurs de TESOL doivent avoir une compréhension approfondie de la linguistique anglaise, même s'ils sont des locuteurs natifs. Les aspirants professeurs de TESOL étudient donc les concepts et les termes grammaticaux clés et les communiquent aux autres. Les étudiants en TESOL étudient aussi souvent la syntaxe, l'analyse rhétorique et l'analyse du discours.

Acquisition d'une seconde langue

Lorsqu'ils enseignent une deuxième langue, les enseignants doivent comprendre ce qu'est l'acquisition d'une deuxième langue (ALS). L'acquisition d'une seconde langue est le processus par lequel les gens apprennent une langue qui n'est pas leur langue maternelle. Les théories de l'acquisition d'une langue seconde trouvent leur origine dans les travaux du linguiste américain Stephen D. Krashen, qui a affirmé que l'acquisition d'une langue nécessitait une "interaction significative avec la langue cible" et a formulé cinq hypothèses sur le processus d'acquisition. ¹

Fig. 2 - Les professeurs de TESOL doivent étudier les théories de l'ALS et l'élaboration des programmes d'enseignement.

1. Hypothèse de l'acquisition et de l'apprentissage

L'hypothèse de l'acquisition-apprentissage postule que l'acquisition est un processus inconscient tandis que l'apprentissage est conscient. Prenons par exemple la façon dont les enfants apprennent leur langue maternelle lorsqu'ils sont tout petits. Ils acquièrent la langue de manière inconsciente au sein de leur foyer. Cela diffère de l'apprentissage d'une langue, qui est un processus conscient consistant à essayer de comprendre le sens et la forme.

2. Hypothèse du moniteur

L'hypothèse du moniteur stipule que les apprenants doivent connaître les règles et la forme d'une langue. Pour apprendre consciemment les règles de grammaire, l'apprenant doit comprendre les règles et la forme de la langue et avoir l'occasion de les appliquer dans la conversation.

3. Hypothèse de l'ordre naturel

L'hypothèse de l'ordre naturel postule que les apprenants apprennent la structure grammaticale de la langue de façon universelle. En d'autres termes, l'apprentissage de la grammaire d'une langue est un peu prévisible. Krashen a développé cette hypothèse à partir d'une étude sur les morphèmes réalisée par Heidi Dulay et Marina Burt, qui ont postulé que certains morphèmes sont appris de façon prévisible avant d'autres lors de l'apprentissage d'une seconde^langue2.

4. Hypothèse de l'apport

L'hypothèse de l'apport stipule que les apprenants acquièrent une langue lorsqu'ils reçoivent des informations intéressantes qui sont un peu plus avancées que leur niveau de compréhension actuel.

5. Hypothèse du filtre affectif

L'hypothèse du filtre affectif stipule que l'environnement d'apprentissage doit être exempt de stress et de négativité pour que les apprenants d'anglais apprennent efficacement. Il est important que les enseignants comprennent cette hypothèse, car le fait d'embarrasser les élèves ou d'avoir une attitude négative peut les rendre moins enclins à apprendre.

Développement du programme scolaire

Une fois que les étudiants en TESOL ont compris les théories et les stratégies qui sous-tendent l'enseignement de l'anglais aux locuteurs non natifs, ils doivent savoir comment appliquer ces leçons lors de l'élaboration d'un programme d'études. Ils doivent apprendre à diviser les informations en différentes unités pour leurs élèves, à concevoir et à utiliser des évaluations pour mesurer les progrès de leurs élèves.

Par exemple, de nombreux plans de cours d'anglais pour débutants commencent par l'introduction de mots de vocabulaire et de concepts simples, puis consistent en de petits jeux de rôle, comme commander au restaurant ou se présenter aux autres. Lorsqu'ils planifient des leçons de ce type, les professeurs d'anglais langue étrangère doivent identifier le sujet de la leçon, les objectifs, le matériel et la durée estimée. Par exemple, un plan de cours pourrait ressembler à ce qui suit :

Gestion de la classe

Qu'ils enseignent l'anglais en ligne ou dans une salle de classe, tous les étudiants en TESOL doivent comprendre les bases de la gestion d'une salle de classe. Les programmes de TESOL impliquent donc généralement une expérience pratique de l'enseignement et une évaluation de l'enseignement en présence d'apprenants. Les professeurs de TESOL doivent connaître les techniques traditionnelles de gestion de classe ainsi que les stratégies de communication avec les élèves qui apprennent encore la langue du cours. Les élèves de tous âges peuvent être hésitants à parler la nouvelle langue ou réticents à converser entre eux. Les enseignants doivent cultiver un environnement inclusif et accueillant malgré ces défis.

Certaines stratégies de gestion de classe pour les cours de TESOL diffèrent en fonction de l'âge des élèves. Par exemple, pour les cours de TESOL avec des élèves d'âge élémentaire, les enseignants de TESOL doivent étudier les éléments de gestion des classes élémentaires, tels que la gestion du comportement. Dans les cours avec des adultes, les professeurs de TESOL doivent renforcer différentes compétences, telles que l'établissement de règles et le maintien de l'autorité avec d'autres adultes. De nombreux cours de TESOL pour adultes se déroulent en ligne, de sorte que certains professeurs de TESOL doivent également apprendre à organiser une classe virtuelle.

Méthodologie de l'enseignement de l'anglais langue étrangère

Pour être un professeur de TESOL, il faut comprendre la méthodologie TESOL, l'ensemble des pratiques et des principes pédagogiques pour un enseignement efficace. Les méthodes de TESOL varient en fonction de l'emplacement de la classe, de sa taille, de l'âge des élèves et du style d'enseignement individuel de l'enseignant. Les méthodes courantes de TESOL sont les suivantes :

Centrée sur l'apprenant

Comme son nom l'indique, la méthode centrée sur l'apprenant met l'accent sur l'autonomie des apprenants. Les enseignants emploient des méthodes telles que l'apprentissage actif, où les élèves discutent entre eux, débattent de concepts et travaillent ensemble pour apprendre.

Présentation, pratique, production (PPP)

Dans la méthodologie PPP, le professeur de TESOL présente le vocabulaire et les concepts anglais, puis suit l'introduction en permettant aux élèves de s'exercer.

Méthode de démonstration

Les enseignants qui utilisent la méthode de démonstration communiquent des idées et des concepts aux élèves en utilisant des éléments visuels.

Différence entre TESOL et TEFL

Fig. 3 - TEFL signifie enseignement de l'anglais comme langue étrangère.

Un acronyme similaire à TESOL est TEFL, qui signifie Teaching English as a Foreign Language (enseignement de l'anglais comme langue étrangère). Le TESOL et le TEFL font tous deux référence au processus d'enseignement à des personnes dont l'anglais n'est pas la langue maternelle, mais le TEFL est généralement utilisé pour faire référence à l'enseignement dans des pays où l'anglais n'est pas la langue officielle. Par exemple, l'anglais est considéré comme une langue étrangère en Chine. Un anglophone qui se rend en Chine et enseigne l'anglais aux résidents chinois est un enseignant TEFL. En revanche, si une personne enseigne l'anglais à des locuteurs non natifs aux États-Unis, elle n'enseigne pas une langue étrangère, mais plutôt la langue principale du pays. Par conséquent, dans ce cas, cette personne est un professeur de TESOL.

¹ Stephen D. Krashen, Second Language Acquisition and Second Language Learning. 1981.

² Heidi C. Dulay et Marina K. Burt, "Séquences naturelles dans l'acquisition d'une langue seconde par l'enfant". Language Learning. 1974.