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Théorie de l'esprit

Tu as peut-être vu dans des films ou dans la vie réelle des gens agir de façon inappropriée, par exemple rire en parlant de la mort. Ce n'est peut-être pas parce qu'ils ont l'intention d'être blessants, mais parce qu'ils ont une mauvaise théorie de l'esprit.

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Tu as peut-être vu dans des films ou dans la vie réelle des gens agir de façon inappropriée, par exemple rire en parlant de la mort. Ce n'est peut-être pas parce qu'ils ont l'intention d'être blessants, mais parce qu'ils ont une mauvaise théorie de l'esprit.

Nous nourrissons notre cerveau de l'enfance à l'âge adulte pour développer des caractéristiques uniques qui font de nous ce que nous sommes. Certains grandissent en étant compréhensifs et courtois envers les autres, tandis que d'autres se concentrent sur eux-mêmes et manquent parfois d'empathie.

  • Nous commencerons par comprendre la définition de la théorie de l'esprit.
  • Nous explorerons ensuite ce que la recherche en psychologie sur la théorie de l'esprit indique et les tests de théorie de l'esprit disponibles.
  • Nous nous pencherons ensuite sur le lien entre les TSA et la théorie de l'esprit et, enfin, sur la recherche sur la théorie de l'esprit de Baron Cohen : l'étude Sally-Anne, qui fournit des preuves à l'appui du lien entre les deux.

La théorie de l'esprit : Définition

La théorie de l'esprit consiste essentiellement à comprendre que, comme nous , nous avons des pensées et des sentiments complexes, les autres qui nous entourent en ont aussi. Ils ont des connaissances et des croyances que nous ne partageons pas forcément avec eux et des vies qui ne sont pas les nôtres. En psychologie, la théorie de l'esprit explore ces idées.

La théorie de l'esprit est la capacité à comprendre les états mentaux des autres et la façon dont ils peuvent différer des nôtres.

Les autres personnes ont des interprétations différentes des événements, et leurs émotions et leurs désirs leur sont entièrement propres. Larecherche sur la théorie de l'esprit tourne généralement autour de la compréhension par l'enfant des autres en tant qu'êtres mentaux ayant des croyances et des désirs différents des si ens.

Par exemple, un de tes amis peut aimer un film en particulier, mais un autre peut le détester.

En tant qu'êtres humains, nos expériences et celles des autres nous nourrissent. Nous apprenons à nous mettre à la place des autres et à suivre les modèles d'interaction sociale.

Selon Premack et Woodruff (1978), la théorie de l'esprit nous permet de comprendre que d'autres personnes ont des croyances et des modes de pensée différents. Par conséquent, nous pouvons prédire les états mentaux et le comportement des autres tout en traitant avec eux sur une base sociale quotidienne.

Les problèmes liés à la théorie de l'esprit sont associés aux personnes autistes et aux difficultés sociales et de communication.

La théorie de l'esprit : Psychologie

Lorsque nous sommes enfants, nous ne pouvons pas comprendre que d'autres personnes pensent différemment. Nous n'avons pas encore développé la théorie de l'esprit. Elle se développe lentement au cours de notre vie.

La théorie de l'esprit se développe chez les enfants entre 4 et 5 ans (certains pensent qu'elle commence vers 15 mois). À cet âge, nous commençons à percevoir les pensées et les sentiments des autres. Pour ce faire, nous prêtons attention aux personnes qui nous entourent, nous jouons à faire semblant, nous faisons preuve d'empathie à l'égard des autres et nous comprenons que des désirs et des besoins différents produisent des comportements (intentions) différents.

Selon Wellman (2004), la séquence d'étapes suivante décrit comment un enfant développe la théorie de l'esprit :

1. Vouloir :

  • Les enfants commencent à comprendre que chacun a des désirs différents.
  • Les gens utilisent différents moyens pour obtenir ce qu'ils veulent.

2. Façons de penser :

  • Ils commencent à comprendre que les autres peuvent avoir des croyances différentes sur la même chose.
  • Ils déterminent le comportement des gens en fonction de ce qu'ils pensent qu'il va se passer.

3. L'invisible nécessite plus de connaissances :

  • Différentes personnes ont des bases de connaissances différentes.
  • Si quelqu'un n'a pas vu quelque chose, il a besoin de plus de connaissances pour comprendre.

4. Fausses croyances :

  • Les gens peuvent avoir des croyances différentes ou en dehors de la réalité.

5. Émotions cachées :

  • Les enfants prennent conscience que les gens peuvent cacher leurs émotions.
  • Les gens peuvent montrer des émotions différentes de leurs sentiments réels.

La théorie de l'esprit : Test

Dennett (1978 ) a expliqué la tâche de fausse croyance comme un test permettant aux chercheurs de distinguer de manière adéquate entre la croyance originale d'un enfant à propos de quelque chose (vrai) et sa réalisation que quelqu'un d'autre pourrait avoir un point de vue différent (faux).

Lestests de fausses croyances sont l'un des tests standard utilisés pour évaluer le développement d'un enfant. Deux types de tests de fausses croyances sont utilisés pour comprendre comment les enfants développent la théorie de l'esprit de la petite enfance à l'âge adulte.

Test de la théorie de l'esprit 1 : Smarties

Le premier test sur les fausses croyances permet d'évaluer si l'enfant se rend compte queles gens peuvent avoir de fausses croyances à propos d'événements, et il est testé par un événement imprévu qui contredit leur croyance initiale.

Le chercheur place une boîte de bonbons (smarties) devant les enfants et leur demande de deviner ce qu'elle contient(Wimmer, Leekman et Perner, 1987). Les enfants répondent que la boîte est pleine de bonbons. Cependant, lorsque les enfants ouvrent la boîte, ils voient des crayons.

Le chercheur pose ensuite la même question aux enfants, mais du point de vue d'une autre personne : 'Qu'est-ce que ton amie Ana (qui est à l'extérieur de la pièce) dira qu'il y a dans la boîte quand elle la verra?'

  • Les enfants de moins de trois ans ont répondu : "Elle devinera qu'il y a des crayons dans la boîte.
  • Les enfants d'environ quatre ans ont répondu correctement : "Elle devinera qu'il y a des bonbons dans la boîte.

Les enfants de quatre ans et plus réfléchissent à la théorie de l'esprit en reconnaissant que d'autres personnes peuvent avoir des opinions différentes sur un événement similaire.

Test de la théorie de l'esprit 2 : Test Maxi - Fausses croyances sur les croyances d'autrui

Wimmer et Perner (1983) ont effectué le test Maxi. Le chercheur a lu aux enfants l'histoire de Maxi et de sa mère.

Maxi a mis ses chocolats dans l'armoire bleue avant de quitter la maison pour jouer. Pendant ce temps, la mère de Maxi a utilisé une partie des chocolats de l'armoire bleue pour faire un gâteau au chocolat.

Plus tard, la mère a mis les chocolats restants dans le placard vert. On a ensuite demandé aux enfants : "Où Maxi cherchera-t-il ses chocolats quand il reviendra ?

L'étude a révélé que :

  • Les enfants de moins de quatre ans ont répondu que Maxi chercherait dans le placard vert.
  • Les enfants de plus de quatre ans ont répondu que Maxi chercherait dans le placard bleu.

Les enfants devaient faire la différence entre leurs propres croyances (les chocolats sont dans l'armoire verte) et celles de Maxi (les chocolats sont dans l'armoire bleue où il les a laissés).

Les enfants commencent à montrer le développement de la théorie de l'esprit lorsqu'ils réalisent que leur croyance (vraie) est différente de celle de Maxi (fausse).

Les TSA et la théorie de l'esprit

L'autisme est-il une conséquence négative d'une théorie de l'esprit non développée ? Baron-Cohen et al. (1985 ) ont suggéré que l'autisme est causé par l'absence ou la faiblesse de la théorie de l'esprit ou du pouvoir de mentalisation (être capable d'extraire et de comprendre des informations sur les objectifs et les états d'esprit d'autres personnes) chez les enfants.

L'autisme n'est pas une maladie unique mais une catégorie de troubles divers, c'est pourquoi on l'appelle "trouble du spectre autistique".

Les personnes diagnostiquées autistes ont des problèmes de communication non verbale, d'aptitudes sociales et de comportements répétitifs.

Wing et Gould (1979 ) ont caractérisé les symptômes de l'autisme en trois sections clés :

  • Déficience sociale et émotionnelle - réaction passive et contact visuel anormal

  • Langage et communication - réponse retardée dans les conversations et discours répétitif

  • Déficiencedans la flexibilité de la pensée - dépendance à l'égard des actions répétitives et fixation inhabituelle sur les objets ou leurs parties.

Tableau 1. Résumé de la triade de WIngs (1979)
Symptôme de TSACaractéristiques
Langage et communication
  • Difficulté à traiter et à retenir les informations verbales
  • Difficulté à comprendre les blagues et les sarcasmes
  • Difficulté à comprendre l'interprétation littérale
  • Difficulté à comprendre l'utilisation sociale du langage, par exemple l'argot
  • Difficulté à comprendre le langage corporel, les expressions faciales et les gestes
Social et émotionnel
  • Difficulté à se faire des amis et à les garder
  • Difficulté à travailler en groupe
  • Difficulté à gérer les événements non structurés et non planifiés
Flexibilité de l'imagination
  • Manque de souplesse pour faire face aux défis de la vie quotidienne
  • Difficulté à comprendre et à faire preuve d'empathie

La théorie de l'esprit de Baron Cohen : L'étude Sally-Anne

Latâche Sally-Anne ( )est importante pour ton examen et est similaire au test Maxi . Baron-Cohen (1985) a testé et comparé les résultats de tests de fausses croyances chez trois groupes d'enfants.

Dans l'étude de Baron-Cohen, trois groupes d'enfants ont été étudiés :

  1. Des enfants autistes (âge moyen de 12 ans).
  2. Enfants trisomiques (âge moyen de 11 ans).
  3. Enfants neurotypiques (âge moyen de quatre ans).

Ils ont utilisé deux poupées, Sally et Anne. Sally avait un panier, Anne avait une boîte, et les enfants ont nommé les poupées (question sur le nom). Sally a caché une bille dans le panier et a quitté la pièce.

Anne a pris la bille et l'a placée dans sa boîte. Sally est ensuite revenue et on a demandé aux enfants : "Où Sally va-t-elle chercher sa bille ?".

Pour répondre correctement, les enfants doivent dire "le panier", car Sally croit toujours que la bille se trouve dans son panier. Elle ne sait pas qu'Anne l'a déplacée. On leur a également demandé : "Où est vraiment la bille ?" (interrogation sur la réalité) et "Où était la bille au début ?".

Tous les enfants ont pu donner un nom, répondre à la question sur la réalité et se souvenir correctement de l'endroit où se trouvait la bille au départ.

Les résultats de l'étude sont les suivants :

Condition % de réussite à la question sur les croyances
Enfants "typiques80%
Syndrome de Down 86%
Autisme20%

Selon Castelli et al. (2002), les personnes autistes ont une jonction temporo-pariétale (TPJ) et un cortex préfrontal médian (mPFC) moins actifs. Ces zones du cerveau sont liées au fonctionnement de la théorie de l'esprit. Ces enfants peuvent avoir un développement défectueux de la théorie de l'esprit.

Les enfants diagnostiqués autistes peuvent n'effectuer la tâche de fausse croyance que lorsqu'on leur demande explicitement de le faire. Senju (2012) a constaté que lorsque les enfants autistes sont dans leur environnement naturel et non dans un laboratoire, ils ne parviennent pas à effectuer les tâches d'attribution de fausses croyances.

Théorie de l'esprit - Points clés

  • La définition de la théorie de l'esprit est la capacité à comprendre les états mentaux des autres et la façon dont ils peuvent différer des nôtres.
  • La recherche psychologique de Wellman sur la théorie de l'esprit (2004) suggère qu'il y a cinq étapes dans le développement d'une théorie de l'esprit : le désir, les façons de penser, le besoin invisible de plus de connaissances, les fausses croyances et les émotions cachées.
  • La théorie de l'esprit se développe chez les enfants à l'âge de quatre et cinq ans.
  • Les tests de théorie de l'esprit étudient généralement les capacités à comprendre et à reconnaître les fausses croyances.
  • Les TSA et la théorie de l'esprit ont été associés. Plus précisément, dans l'étude de Baron Cohen sur la théorie de l'esprit, les enfants diagnostiqués autistes ont obtenu des résultats nettement inférieurs à la question sur les croyances.

Questions fréquemment posées en Théorie de l'esprit

La théorie de l'esprit est la capacité à comprendre et interpréter les pensées, les croyances, les intentions et les émotions d'autrui.

Le développement de la théorie de l'esprit chez les enfants se fait progressivement, notamment par l'observation des autres, la communication et les expériences sociales.

Les personnes autistes peuvent avoir des difficultés avec la théorie de l'esprit, ce qui peut entraîner des problèmes d'interactions sociales et de communication.

L'évaluation de la théorie de l'esprit peut se faire grâce à diverses méthodes, dont des tests de fausses croyances, des tâches de lecture d'esprit dans les yeux ou en observant les compétences sociales dans la vie quotidienne.

Teste tes connaissances avec des questions à choix multiples

Selon Premack et Woodruff (1978), la théorie de l'esprit nous permet de prédire le site _____ et le comportement des autres lorsque nous traitons socialement avec eux.

La théorie de l'esprit commence à se développer chez les enfants dans la tranche d'âge de ____ ans.

Qu'est-ce qui se trouvait réellement à l'intérieur de la boîte dans la tâche de fausse croyance de Wimmer et al. (1987) ?

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