Théorie de l'esprit

La théorie de l'esprit : Définition

La théorie de l'esprit consiste essentiellement à comprendre que, comme nous , nous avons des pensées et des sentiments complexes, les autres qui nous entourent en ont aussi. Ils ont des connaissances et des croyances que nous ne partageons pas forcément avec eux et des vies qui ne sont pas les nôtres. En psychologie, la théorie de l'esprit explore ces idées.

Les autres personnes ont des interprétations différentes des événements, et leurs émotions et leurs désirs leur sont entièrement propres. Larecherche sur la théorie de l'esprit tourne généralement autour de la compréhension par l'enfant des autres en tant qu'êtres mentaux ayant des croyances et des désirs différents des si ens.

En tant qu'êtres humains, nos expériences et celles des autres nous nourrissent. Nous apprenons à nous mettre à la place des autres et à suivre les modèles d'interaction sociale.

Selon Premack et Woodruff (1978), la théorie de l'esprit nous permet de comprendre que d'autres personnes ont des croyances et des modes de pensée différents. Par conséquent, nous pouvons prédire les états mentaux et le comportement des autres tout en traitant avec eux sur une base sociale quotidienne.

La théorie de l'esprit : Psychologie

Lorsque nous sommes enfants, nous ne pouvons pas comprendre que d'autres personnes pensent différemment. Nous n'avons pas encore développé la théorie de l'esprit. Elle se développe lentement au cours de notre vie.

La théorie de l'esprit se développe chez les enfants entre 4 et 5 ans (certains pensent qu'elle commence vers 15 mois). À cet âge, nous commençons à percevoir les pensées et les sentiments des autres. Pour ce faire, nous prêtons attention aux personnes qui nous entourent, nous jouons à faire semblant, nous faisons preuve d'empathie à l'égard des autres et nous comprenons que des désirs et des besoins différents produisent des comportements (intentions) différents.

Selon Wellman (2004), la séquence d'étapes suivante décrit comment un enfant développe la théorie de l'esprit :

1. Vouloir :

• Les enfants commencent à comprendre que chacun a des désirs différents.
• Les gens utilisent différents moyens pour obtenir ce qu'ils veulent.

2. Façons de penser :

• Ils commencent à comprendre que les autres peuvent avoir des croyances différentes sur la même chose.
• Ils déterminent le comportement des gens en fonction de ce qu'ils pensent qu'il va se passer.

3. L'invisible nécessite plus de connaissances :

• Différentes personnes ont des bases de connaissances différentes.
• Si quelqu'un n'a pas vu quelque chose, il a besoin de plus de connaissances pour comprendre.

4. Fausses croyances :

• Les gens peuvent avoir des croyances différentes ou en dehors de la réalité.

5. Émotions cachées :

• Les enfants prennent conscience que les gens peuvent cacher leurs émotions.
• Les gens peuvent montrer des émotions différentes de leurs sentiments réels.

La théorie de l'esprit : Test

Dennett (1978 ) a expliqué la tâche de fausse croyance comme un test permettant aux chercheurs de distinguer de manière adéquate entre la croyance originale d'un enfant à propos de quelque chose (vrai) et sa réalisation que quelqu'un d'autre pourrait avoir un point de vue différent (faux).

Lestests de fausses croyances sont l'un des tests standard utilisés pour évaluer le développement d'un enfant. Deux types de tests de fausses croyances sont utilisés pour comprendre comment les enfants développent la théorie de l'esprit de la petite enfance à l'âge adulte.

Test de la théorie de l'esprit 1 : Smarties

Le chercheur pose ensuite la même question aux enfants, mais du point de vue d'une autre personne : 'Qu'est-ce que ton amie Ana (qui est à l'extérieur de la pièce) dira qu'il y a dans la boîte quand elle la verra?'

• Les enfants de moins de trois ans ont répondu : "Elle devinera qu'il y a des crayons dans la boîte.
• Les enfants d'environ quatre ans ont répondu correctement : "Elle devinera qu'il y a des bonbons dans la boîte.

Test de la théorie de l'esprit 2 : Test Maxi - Fausses croyances sur les croyances d'autrui

Wimmer et Perner (1983) ont effectué le test Maxi. Le chercheur a lu aux enfants l'histoire de Maxi et de sa mère.

L'étude a révélé que :

• Les enfants de moins de quatre ans ont répondu que Maxi chercherait dans le placard vert.
• Les enfants de plus de quatre ans ont répondu que Maxi chercherait dans le placard bleu.

Les enfants devaient faire la différence entre leurs propres croyances (les chocolats sont dans l'armoire verte) et celles de Maxi (les chocolats sont dans l'armoire bleue où il les a laissés).

Les TSA et la théorie de l'esprit

L'autisme est-il une conséquence négative d'une théorie de l'esprit non développée ? Baron-Cohen et al. (1985 ) ont suggéré que l'autisme est causé par l'absence ou la faiblesse de la théorie de l'esprit ou du pouvoir de mentalisation (être capable d'extraire et de comprendre des informations sur les objectifs et les états d'esprit d'autres personnes) chez les enfants.

Wing et Gould (1979 ) ont caractérisé les symptômes de l'autisme en trois sections clés :

• Déficience sociale et émotionnelle - réaction passive et contact visuel anormal

• Langage et communication - réponse retardée dans les conversations et discours répétitif

• Déficiencedans la flexibilité de la pensée - dépendance à l'égard des actions répétitives et fixation inhabituelle sur les objets ou leurs parties.

La théorie de l'esprit de Baron Cohen : L'étude Sally-Anne

Latâche Sally-Anne ( )est importante pour ton examen et est similaire au test Maxi . Baron-Cohen (1985) a testé et comparé les résultats de tests de fausses croyances chez trois groupes d'enfants.

Dans l'étude de Baron-Cohen, trois groupes d'enfants ont été étudiés :

1. Des enfants autistes (âge moyen de 12 ans).
2. Enfants trisomiques (âge moyen de 11 ans).
3. Enfants neurotypiques (âge moyen de quatre ans).

Pour répondre correctement, les enfants doivent dire "le panier", car Sally croit toujours que la bille se trouve dans son panier. Elle ne sait pas qu'Anne l'a déplacée. On leur a également demandé : "Où est vraiment la bille ?" (interrogation sur la réalité) et "Où était la bille au début ?".

Tous les enfants ont pu donner un nom, répondre à la question sur la réalité et se souvenir correctement de l'endroit où se trouvait la bille au départ.

Les résultats de l'étude sont les suivants :