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Sauter à un chapitre clé
- Nous commencerons par répondre à la question de savoir ce qu'est la théorie du développement cognitif de Vygotsky.
- Nous discuterons ensuite des principes de la théorie du développement cognitif de Vygotsky, tels que la zone de développement proximal, le discours intérieur et l'échafaudage.
- Ensuite, nous examinerons des exemples de la théorie de Lev Vygotsky.
- Enfin, nous nous pencherons sur les avantages et les inconvénients de la théorie du développement cognitif de Vygotsky et sur ses implications.
Qu'est-ce que la théorie du développement cognitif de Vygotsky ?
La théorie du développement cognitif de Vygotsky propose que les capacités cognitives telles que l'apprentissage et la résolution de problèmes soient développées par l'interaction sociale pendant l'enfance.
Selon Vygotsky, la culture et l'environnement jouent un rôle important dans le développement cognitif. Il pense que les interactions sociales avec les autres sont essentielles au développement cognitif. Par exemple, si une personne mieux informée donne à l'enfant des instructions sur la façon de faire quelque chose, l'enfant apprendra de nouvelles compétences et se développera.
Principes de la théorie du développement cognitif de Vygotsky
La théorie de Vygotsky se compose de plusieurs éléments qui expliquent le développement cognitif. Ces composantes sont les suivantes :
- La zone de développement proximal.
- Le discours intérieur.
- L'échafaudage.
Théorie du développement cognitif de Vygotsky : Zone de développement proximal
Selon Vygotsky, les enfants devraient toujours recevoir un enseignement dans la zone de développement proximal.
La zone de développement proximal correspond au moment où un enfant peut résoudre certains problèmes par lui-même, mais peut avoir besoin de conseils supplémentaires de la part d'une personne responsable qui peut résoudre le problème (ces personnes sont connues sous le nom d'autres personnes mieux informées).
Fig. 1. La zone de développement proximal de Vygotsky explique comment les enfants apprennent des autres.
La personne qui aide l'enfant à apprendre prend d'abord la responsabilité de l'aider, mais transfère progressivement cette responsabilité à l'enfant.
Une fois que l'enfant maîtrise une tâche, l'adulte responsable peut déterminer la zone de développement proximal suivante pour continuer à aider l'enfant à apprendre.
Si un enfant ne parvient pas à maîtriser une tâche même avec l'aide d'un adulte, c'est que la tâche ne se situe pas encore dans la zone de développement proximal de l'enfant et que le niveau de difficulté d'apprentissage doit être réduit.
Ne pas aider un enfant à apprendre ou trop l'aider peut nuire à son développement cognitif.
Théorie du développement cognitif de Vygotsky : Le discours intérieur
Le discours intérieur se développe au fur et à mesure que les croyances et les concepts sont traités en interne. Selon cette théorie, les enfants acquièrent des connaissances à partir de leur environnement, qui leur apprend à penser.
On pense que les enfants développent un discours intérieur et l'utilisent pour les aider à résoudre les problèmes.
Vygotsky parle également d'internalisation. Il s'agit d'une force importante dans le développement cognitif. Ceux qui ont développé leur langage intérieur s'en servent régulièrement au quotidien pour résoudre des problèmes, raisonner, etc.
Une fois que les enfants ont appris à compter, lorsqu'on leur demande d'additionner quelque chose comme quatre plus deux, ils peuvent compter dans leur tête pour trouver la réponse.
Le discours intérieur est également connu sous le nom d'internalisation.
Théorie du développement cognitif de Vygotsky : L'échafaudage
L'échafaudage n'est pas un terme proposé à l'origine par Vygotsky, mais par d'autres théoriciens qui ont développé son travail.
L'échafaudage est l'ensemble des activités que l'adulte ou l'enseignant propose pour aider un enfant à maîtriser une tâche dans la zone de développement proximal.
Au fur et à mesure qu'une personne acquiert des connaissances, les intériorise et prend de l'assurance, le soutien extérieur est progressivement réduit.
Exemple de la théorie de Lev Vygotsky
Voyons les exemples de chaque principe de la théorie du développement cognitif de Vygotsky.
Voici un exemple du fonctionnement de la zone de développement proximal.
On montre à un enfant comment faire du vélo sans stabilisateurs avec les conseils d'un adulte responsable.
L'enfant peut déjà avoir les capacités de développement nécessaires pour faire du vélo sans stabilisateurs. Cependant, pour apprendre cette compétence, il a besoin d'interactions sociales et d'être guidé.
La zone de développement proximal permet aux enfants d'obtenir des informations auprès d'autres personnes plus compétentes. Lorsqu'un enfant ne peut pas comprendre quelque chose par lui-même, il a besoin d'obtenir des informations ailleurs pour développer les compétences nécessaires à son bon développement.
Voici un exemple de discours intérieur.
Un jeune enfant peut exprimer ses pensées à haute voix, mais une fois qu'il a grandi, il peut développer la capacité d'intérioriser ses pensées.
Le développement de la parole intérieure permet un accès facile et le maintien des normes sociales requises pour une image correcte dans la société. Il existe des stéréotypes selon lesquels les personnes qui parlent à voix haute sont folles.
Le dernier exemple est la théorie de l'échafaudage.
Lorsque tu conduis de façon autonome après avoir passé ton permis de conduire, tu n'as progressivement plus besoin de la présence d'un moniteur d'auto-école ou d'une autre personne pour te soutenir pendant la conduite.
L'échafaudage permet aux gens de développer et d'utiliser leurs compétences de manière indépendante sans jeter l'enfant dans le grand bain.
Avantages et inconvénients de la théorie du développement cognitif de Vygotsky
Vygotsky est mort à l'âge de 38 ans, sa théorie reste donc incomplète. Étudions quelques-unes des faiblesses et des forces de la théorie de Vygotsky, en gardant à l'esprit qu'il n'a pas pu l'achever.
La théorie du développement cognitif de Vygotsky : Avantages
La théorie a démontré l'importance de l'interaction sociale dans l'apprentissage. Cela a eu de nombreuses implications pratiques sur l'enseignement. Par exemple, les écoles se concentrent sur les facteurs environnementaux tels que les relations avec les pairs, le travail en groupe, l'attitude des enseignants et l'atmosphère de la classe.
De nombreux psychologues du développement soutiennent la théorie de Vygotsky et l'ont appliquée à leur travail.
Par exemple, le modèle de la communauté d'apprenants d'A. Brown (2018) démontre l'importance de la collaboration entre les enfants et les adultes, impliquant que les adultes facilitent l'apprentissage par la technique de l'échafaudage et que les enfants apprennent les uns des autres.
Implications de la théorie du développement cognitif de Vygotsky.
La théorie encourage les parents, les systèmes éducatifs et les enfants à atteindre leur plein potentiel. La théorie peut conduire à des niveaux de connaissance plus élevés et au développement de la cognition, des pensées et des comportements.
L'application de la théorie au développement de l'enfant peut lui permettre de nouer des amitiés plus solides pendant l'enfance, de renforcer sa confiance en soi, sa santé mentale positive, son estime de soi et son esprit d'équipe, et de nouer des relations positives à l'âge adulte.
Théorie du développement cognitif de Vygotsky : Inconvénients
La théorie ne prend pas en compte les caractéristiques spécifiques du développement des enfants à différents âges, mais se concentre davantage sur le processus de développement global au cours de l'enfance. En revanche, Piaget met fortement l'accent sur les différents stades de développement.
La théorie ne s'étend pas non plus sur les processus cognitifs qui se produisent au cours du développement. Les enfants apprennent et explorent beaucoup par eux-mêmes, sans l'aide des autres. Vygotsky a peut-être trop insisté sur les facteurs sociaux dans sa théorie.
Pour cette raison, la recherche peut être critiquée comme étant trop simpliste ou réductionniste, car elle tente de réduire des phénomènes complexes à une explication simple.
La mise en pratique de la théorie peut avoir des limites , en particulier pour les enseignants qui ne peuvent pas faciliter les amitiés et le travail en groupe à l'école en raison des problèmes de comportement des enfants perturbateurs. Il peut également y avoir des limites à la capacité de l'école, comme le temps, le personnel et le financement.
En outre, des concepts tels que le discours intérieur sont difficiles à mesurer. On peut donc reprocher à cette recherche de manquer de scientificité et d'empirisme.
Ce sont des concepts essentiels que de nombreux psychologues considèrent comme des exigences pour une recherche de bonne qualité.
Théorie du développement cognitif de Vygotsky - Principaux points à retenir
La théorie deVygotsky of développement cognitif propose que l'apprentissage et les capacités cognitives se développent grâce à l'interaction sociale pendant l'enfance.
La théorie comprend trois éléments clés : la zone de développement proximal, le discours intérieur et l'échafaudage.
La théorie présente plusieurs avantages et implications dans la société, car elle pourrait influencer l'éducation, les écoles et l'éducation des enfants.
Les inconvénients de la théorie sont qu'elle ne décrit pas de stades de développement spécifiques comme l'a fait Piaget.
Il peut être difficile de la mettre en pratique dans certaines situations, et il n'est pas facile de mesurer des concepts tels que le discours intérieur.
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Questions fréquemment posées en Théorie de Vygotsky sur le développement cognitif
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