Théorie du Développement Cognitif de Piaget

La théorie des étapes du développement cognitif de Piaget

Piaget a remarqué, grâce à ses études, qu'il existe des étapes qui sont des pivots du développement de la cognition. Quels sont les stades du développement cognitif selon Piaget ? -- Le stade sensorimoteur, le stade préopératoire, le stade opérationnel concret et le stade opérationnel formel.

Selon lesstades de développement cognitif de Piaget, un enfant qui manque un stade risque de ne pas se développer correctement. Cependant, en raison des différences individuelles, les enfants peuvent passer d'un stade à l'autre à un rythme différent.

Le stade sensorimoteur (0-2)

Dans les premières années, jusqu'à l'âge de deux ans, l'esprit de l'enfant est préoccupé par l'apprentissage du monde qui l'entoure. Des tas de bruits et d'images sont comme autant de pièces ajoutées à un puzzle pour un esprit nouveau et en formation. Le stade sensorimoteur est celui où les bébés utilisent leurs sens et leurs actions pour découvrir le monde. Par exemple, as-tu remarqué que les bébés mettent presque tout dans leur bouche ? Ils explorent par le biais de leurs sens !

• Le nourrisson n'a pas encore appris et stocké une image mentale du monde existant. Il n'a pas non plus la permanence de l'objet (le fait de savoir qu'un objet est toujours là même si tu ne le vois pas).

Fig. 1 Le stade sensorimoteur consiste à identifier les choses par la manipulation.

Le stade préopérationnel (2-7 ans)

Entre deux et sept ans, l'enfant ne peut pas encore utiliser la logique et le raisonnement appropriés pour résoudre les problèmes. L'enfant comprend le monde comme lui seul peut le comprendre à cet âge. À cet âge, il est courant que l'enfant parle ou se taise, et c'est sa façon de communiquer. Les actions physiques sont également un moyen de découverte, comme l'utilisation de blocs pour jouer. Trois fonctions importantes apparaissent au cours de cette étape ou fenêtre temporelle : la fonction symbolique générale, l'animisme et l'égocentrisme .

• La fonction symbolique générale se développe à ce stade et se réfère à la représentation d'objets qui ne sont pas vus mentalement (un enfant fait semblant de verser du thé dans une tasse pour ses nounours qui font un goûter).

• Ce stade donne naissance à l'animisme chez les enfants, qui leur fait penser que les objets non animés parlent et ont des sentiments comme nous ( Il pleut parce que les nuages sont tristes et pleurent).

• L'égocentrisme se développe également à ce stade, l'enfant pensant que toutes les personnes qui l'entourent vivent et ressentent les choses du même point de vue que lui.

Le stade opérationnel concret (7-11 ans)

Au stade opérationnel concret, l'enfant peut penser de façon plus logique et résoudre des problèmes liésà des événements concrets ou à des événements qui peuvent être perçus par la vue . C'estici que se développe leconcept de conservation .La conservation est le fait de savoir que quelque chose est toujours la même quantité même si son apparence change.

Àmesure que les schémas commencent à se construire dans la cognition des enfants de cet âge, l'inclusion dans la classe se développe également. L'inclusion de classe signifie que l'enfant peut désormais classer des objets sous-catégoriels dans une catégorie supérieure, comme les types d'animaux.

Le stade opérationnel formel (11+)

En quoi le stade opérationnel formel est-il différent du stade opérationnel concret ? Le stade opérationnel formel correspond au moment où l'enfant peut réfléchir intérieurement à des questions nécessitant un raisonnement théorique et abstrait, comme les questions philosophiques, ce qui contraste avec le stade opérationnel concret (les questions ne sont perçues qu'à travers ce que l'on voit).

Application de la théorie du développement cognitif de Piaget

Les composantes de base de la théorie du développement cognitif de Piaget sont les schémas et le processus d'adaptation.

Schémas sont des représentations mentales du monde ou des objets qui nous entourent, que l'on peut qualifier de petits scripts internes basés sur nos expériences de vie.

Leprocessus d'adaptation est la façon dont l'apprentissage et le développement cognitif se produisent. L'enfant répond aux exigences de la situation en passant d'une étape à l'autre. Le processus d'adaptation s'explique par l'assimilation, l'accommodation et l'équilibre.

• L'assimilation consiste à utiliser les schémas existants pour comprendre de nouvelles situations. Par exemple, un enfant qui a vu des clowns peut croire que tout homme chauve avec des cheveux bouclés sur le côté de la tête est un clown.

• L'accommodation consiste à modifier les schémas existants en fonction de la nouvelle situation. Le père expliquera à l'enfant que tout homme chauve avec des cheveux bouclés sur le côté peut ressembler à un clown, mais qu'à moins de porter un costume de clown ou de faire des bêtises pour faire rire les gens, ce n'est pas un clown. Par conséquent, l'enfant adoptera une nouvelle image standard du clown.

• L'équilibre fait référence à un équilibre entre les anciennes et les nouvelles informations (assimilation et accommodation). L'équilibre aide à progresser entre les étapes du développement cognitif.

Évaluation de la théorie du développement cognitif de Piaget

La fiabilité inter-évaluée de la théorie de Piaget est faible, car il a mené l'étude par l'observation naturaliste de ses enfants (résultats biaisés) et par des entretiens avec des adolescents. Il n'a pas fait travailler un autre observateur avec lui pour confirmer ses résultats, ce qui aurait pu augmenter la fiabilité de ses conclusions.

Dans la théorie de Piaget, le langage est secondaire par rapport à l'action. Vygotsky (1978) soutient (en testant l'étude de Piaget) que le développement de la pensée ou du raisonnement va de pair avec le développement du langage. Selon Vygotsky, le raisonnement est davantage lié à la communication avec d'autres personnes qu'avec le monde matériel.

Comment la théorie du développement cognitif de Vygotsky se compare-t-elle à celle de Piaget ?

La théorie du développement cognitif de Piaget porte sur la façon dont les enfants acquièrent des connaissances et de l'intelligence. Les enfants passent par quatre stades de développement cognitif, indépendamment de leur culture et de leur sexe. En revanche, Vygotsky a suggéré que les facteurs sociaux et culturels jouent un rôle essentiel dans le développement cognitif de l'enfant.

Importance de la théorie du développement cognitif de Piaget

Piaget estimait que les enfants n'étaient pas des récepteurs passifs de connaissances, mais qu'ils étaient constamment en train d'enquêter et d'expérimenter au fur et à mesure qu'ils construisaient leur compréhension de la façon dont le monde fonctionne. Après Piaget, de nombreux chercheurs ont utilisé ses idées pour approfondir leurs recherches et commencer à mieux comprendre le développement cognitif des enfants. Ses idées ont principalement profité au domaine de l'éducation, comme l'apprentissage par la découverte, et ont apporté des moyens pratiques de bien communiquer avec les enfants.