Cognition et apprentissage

Signification de la cognition et de l'apprentissage

En psychologie, tu peux considérer la cognition comme un mot fantaisiste pour désigner la pensée : la capacité de comprendre, de stocker et de récupérer des informations, de se concentrer intentionnellement ou de rester vigilant, et de prendre des décisions sur la façon de penser ou d'agir. La cognition joue un rôle important dans la façon dont nous apprenons en utilisant les compétences que nous avons acquises dans le passé (se souvenir), en pratiquant de nouvelles compétences (répéter) et en reliant les anciennes informations aux nouvelles.

Fg. 1 La cognition joue un rôle important dans l'apprentissage, pexels.com

L'apprentissage est un changement relativement permanent du comportement ou de la pensée dû à l'expérience. Nous pouvons assimiler de nouvelles informations, les traiter et les appliquer dans la vie réelle grâce à nos capacités cognitives. L'apprentissage peut se faire de différentes façons, mais voici deux des façons les plus courantes :

• Apprentissage comportemental

• Apprentissage social (apprentissage par observation)

Types d'apprentissage

Tu peux probablement deviner ce que sont ces types d'apprentissage rien qu'à partir de leur nom. L'apprentissage comportemental porte sur la façon dont nos comportements interagissent avec notre environnement. L'apprentissage social concerne la façon dont notre vie sociale interagit avec notre apprentissage !

L'apprentissage comportemental

L'apprentissage comportemental fait référence à l'apprentissage par conditionnement. En psychologie, il existe deux types de conditionnement : le conditionnement classique et le conditionnement opérant. Le conditionnement classique est un apprentissage inconscient et automatique qui produit des réponses automatiques et conditionnées (comme les réflexes). Nous sommes conditionnés classiquement presque tous les jours sans même nous en rendre compte !

Le conditionnement opérant est un apprentissage basé sur les conséquences, comme les récompenses ou les punitions. Dans la théorie du comportement, les récompenses sont appelées renforcement. Nous apprenons à nous comporter d'une certaine manière en fonction des récompenses et des punitions.

L'apprentissage social

L'apprentissagesocial, également connu sous le nom d'apprentissage par observation, consiste à apprendre en observant les comportements de modèles. Les modèles sont n'importe quoi ou n'importe qui que nous pouvons observer et dont nous pouvons apprendre simplement en regardant et en prêtant attention. La réplication consiste à reproduire le comportement d'un modèle.

Fg. 2 Enfant observant comment jouer de la guitare. pexels.com

Processus cognitifs dans l'apprentissage

Quels sont les différents types de processus cognitifs qui rendent l'apprentissage possible ? En psychologie, les cognitions influencent l'apprentissage de différentes manières, et trois d'entre elles sont l 'effet de surjustification, l'apprentissage latent et l'apprentissage par l'intuition (le moment "ah-ha").

L'effet de surjustification

L'effet de surjustification explique pourquoi l'intérêt ou la motivation d'une personne peut diminuer lorsqu'une récompense extérieure est introduite. Lorsqu'une personne est naturellement intéressée par une activité, elle veut y participer même sans récompense extérieure. Si tu essaies de la récompenser pour qu'elle le fasse, elle sera moins motivée au lieu de l'être davantage.

En fait, la motivation extrinsèque (une récompense) remplace la motivation intrinsèque de la personne (son désir personnel), ce qui entraîne une baisse de la motivation. On pourrait penser qu'elle augmente, n'est-ce pas ? C'est faux ! La motivation externe ajoutée surjustifie la motivation interne, ce qui entraîne une diminution de l'une et de l'autre.

Apprentissage latent

L'apprentissage latent désigne un apprentissage qui s'est produit dans le passé mais qui n'est démontré que lorsqu'il y a une bonne raison de le faire. En d'autres termes, la personne a appris un nouveau comportement, mais elle ne montrera pas ce qu'elle a appris tant qu'elle ne sera pas motivée à le faire, peut-être par une incitation ou une récompense.

Ce type d'apprentissage est purement cognitif puisqu'il n'entraîne pas de changements comportementaux immédiats. Il montre que l'on peut apprendre sans rien faire. La personne absorbe et stocke les informations dans son esprit, mais il n'y a aucune raison d'afficher ce qu'elle a appris jusqu'à plus tard.

La perspicacité

La perspicacité se définit comme une solution inattendue et nouvelle à un problème qui semble apparaître dans ton esprit comme si elle venait de nulle part. On l'appelle aussi l'illumination ou le moment ah-ha. Tu as du mal à comprendre comment répondre à une question d'un examen, alors tu sautes la question. Alors que tu es en train de revoir toutes tes réponses, une solution à la question te vient soudain à l'esprit ! Tu l'écris rapidement.

Fg. 3 Une intuition soudaine peut aider à résoudre un problème, pexels.com

Les solutions d'insight semblent sortir de nulle part, mais des processus cognitifs inconscients se produisent qui mènent au moment de l'insight.

Exemples de cognition et d'apprentissage

Tout comme il existe différentes façons d'apprendre, il y a également différentes façons d'utiliser les cognitions lorsque nous apprenons. Nos capacités de raisonnement humain nous aident à apprendre, mais il y a plus d'un type de raisonnement. Parfois, nous oublions ce que nous avons appris et nous devons le réapprendre.

Raisonnement inductif et raisonnement déductif

Leraisonnement inductif et le raisonnement déductif sont des composantes importantes de l'apprentissage cognitif. Considère-les comme deux types de schémas mentaux différents. Dans le raisonnement inductif, nous utilisons les probabilités pour parvenir à une conclusion ou à une décision. Nous partons d'informations spécifiques pour arriver à une conclusion ou une décision générale.

Dans le raisonnement déductif, nous utilisons des idées ou des conclusions générales pour parvenir à une conclusion ou à une décision spécifique. Nous passons d'informations générales à des conclusions ou décisions spécifiques. Ces deux types de raisonnement nous aident à traiter les informations, à prendre des décisions et à résoudre des problèmes.

Sur-apprentissage

Dans la plupart des cas, lorsque les gens ont l'impression d'avoir appris quelque chose, ils cessent de l'apprendre et de le pratiquer. Cependant, il arrive que nous continuions à pratiquer et à étudier ce que nous avons appris pour nous améliorer encore. C'est ce qu'on appelle le sur-apprentissage.

Même lorsque nous avons bien appris quelque chose, le surapprentissage nous aide à continuer à renforcer ce que nous avons appris. Le surapprentissage contribue à la rétention cognitive des informations dans le cerveau et garantit qu'il sera très difficile d'oublier ce que nous avons appris !

Réapprendre

Bien que tu puisses penser que le réapprentissage est la capacité à réapprendre un vieux concept, tu n'aurais raison qu'à 50 %. En psychologie cognitive, le réapprentissage est une mesure de la rapidité avec laquelle une personne peut réapprendre un concept qu'elle a appris dans le passé, par rapport au temps qu'il lui a fallu pour l'apprendre la première fois. En général, le réapprentissage est beaucoup plus rapide que l'apprentissage initial.

Cognition et stratégies d'apprentissage

Quelles sont les stratégies que nous pouvons utiliser lorsque nous apprenons de nouvelles informations ou compétences ? Deux stratégies d'apprentissage cognitif sont la métacognition et le modèle VARK.

La métacognition

Lamétacognition est la capacité de réfléchir à ce que tu penses. Chacun apprend différemment, mais l'évaluation de tes capacités cognitives t'aidera à mieux comprendre tes capacités d'apprentissage.

La métacognition a de nombreuses applications à l'école et dans l'apprentissage. Chaque jour, les enseignants créent des plans de cours pour leur classe. Cependant, les enseignants reconnaissent également que les élèves apprennent différemment. Certains élèves ont besoin d'une pièce calme pour se concentrer, tandis que d'autres préfèrent avoir un bruit de fond, comme de la musique, pour les aider à être attentifs.

Les enseignants savent que certains élèves trouveront la biologie plus facile à apprendre que la chimie et vice versa. Cela dépend descapacités d'apprentissage de l'élève. En comprenant comment chaque élève apprend, un enseignant peut mieux planifier et décider comment aborder un sujet avec chaque élève.

Les élèves peuvent utiliser la métacognition pour comprendre la meilleure façon d'étudier et d'apprendre. Certains élèves se préparent aux examens à la dernière minute parce que c'est là qu'ils se sentent le plus motivés, mais d'autres ont besoin de plusieurs jours ou semaines pour étudier en vue d'un examen important ou pour travailler sur un grand projet. La méthode que tu choisis dépend de ce qui te convient le mieux.

Le modèle V.A.R.K.

Fleming et Mills (1992) ont développé le modèle d' apprentissage VARK. VARK est une théorie du style d'apprentissage qui prend en compte quatre types d'apprenants : Visuel, Auditif, Lecture et écriture, et Kinesthésique.

1. Les apprenantsvisuels sont des personnes qui préfèrent apprendre à l'aide de supports visuels et de représentations graphiques. Les personnes qui appartiennent à cette catégorie préfèrent regarder des images plutôt que des instructions écrites pour apprendre à faire quelque chose.
2. Les apprenantsauditifs sont des personnes qui préfèrent apprendre en écoutant. Les personnes qui appartiennent à cette catégorie sont plus susceptibles d'écouter une vidéo ou un livre audio que de prêter attention aux éléments visuels ou aux mots.
3. Les personnes qui apprennent par la lectureet l'écriture sont celles qui préfèrent apprendre en lisant ou en écrivant. Les personnes appartenant à cette catégorie sont très attentives aux instructions écrites et peuvent même prendre des notes pendant qu'elles lisent.
4. Lesapprenants kinesthésiques sont des personnes qui préfèrent apprendre par une approche pratique. Les personnes qui appartiennent à cette catégorie aiment travailler avec leurs mains et veulent apprendre en faisant.

Théorie de l'apprentissage cognitif

Jean Piaget (1936) a développé lathéorie de l'apprentissage cognitif (CLT). Cette théorie suggère que les nouvelles connaissances sont basées sur les connaissances antérieures de l'apprenant (c'est-à-dire ce qu'il a déjà appris). La CLT décrit l'apprentissage cognitif comme un processus actif et durable. En d'autres termes, l'apprentissage cognitif est continu. Nous continuons à apprendre tout au long de notre vie et nous nous appuyons sur nos connaissances antérieures pour créer de nouvelles compréhensions de ce que nous savons.

Les élèves qui passent d'un niveau scolaire à l'autre sont un excellent exemple de l'apprentissage cognitif. Pense aux nombreux cours de mathématiques que tu as suivis au fil des ans. À l'école primaire, on t'a enseigné les bases. Au collège et au lycée, les compétences mathématiques de base que tu as apprises ont été élargies pour inclure des fonctions et des formules complexes. Même si tu apprenais des mathématiques plus difficiles et plus compliquées, tu continuais à utiliser les compétences de base que tu avais acquises auparavant.

En outre, la CLT s'attache à comprendre comment les gens apprennent et traitent divers types d'informations. Plutôt que de réagir uniquement aux autres personnes ou aux événements, Piaget affirme que les êtres humains peuvent traiter mentalement les informations qu'ils reçoivent avant de décider d'une réponse.