Enjeux et débats en psychologie du développement

Signification des questions relatives au développement humain

Ce que nous entendons par questions actuelles sur le développement humain, c'est le sujet des questions sans réponse et des débats qui tournent autour de la recherche sur le développement. Ces débats existent depuis des décennies et n'ont actuellement pas de réponses claires.

La recherche peut être influencée par le point de vue adopté par les psychologues, par exemple en examinant les aspects biologiques d'une question par rapport aux facteurs cognitifs ou sociaux. Par exemple, dans le débat entre la nature et l'éducation, un psychologue menant des recherches d'un point de vue biologique peut soutenir que c'est notre génétique et notre nature qui déterminent le comportement humain. En revanche, un psychologue social estimera probablement que c'est l'éducation que nous recevons de notre environnement et des personnes qui nous entourent qui influencent notre développement. De nombreux chercheurs pensent également que le développement est dû à un mélange de nature et d'éducation, ce qui ne permet pas de trancher le débat.

Les différentes perspectives de recherche mènent à des débats intéressants en psychologie du développement, Speech vector created by storyset - www.freepik.com

Grandes questions et débats en psychologie du développement

Il existe quelques grands débats centrés sur la psychologie du développement, sur lesquels des personnes de différents horizons de recherche et perspectives s'accordent pour ne pas être d'accord.

Questions sur le développement humain : Stabilité ou changement

Le débat autour de la stabilité par rapport au changement se concentre sur les traits de personnalité. Un psychologue qui défend le point de vue de la stabilité pense que les traits de personnalité sont les mêmes tout au long de la vie d'une personne, de la petite enfance à l'âge adulte.

D'autres chercheurs sont d'accord avec une croyance opposée, à savoir que les traits de personnalité peuvent changer tout au long de la vie d'une personne et qu'ils sont fortement influencés par ses interactions sociales. Par exemple, l'expérience et l'âge permettent d'acquérir une plus grande confiance en soi dans les compétences et les contextes sociaux.

Questions sur le développement humain : Continuité et discontinuité

Ce débat porte sur l'occurrence du changement que connaissent les enfants et les adultes. Les gens vivent-ils le changement selon une progression régulière au fil du temps ou selon une série d'étapes échelonnées, s'arrêtant puis se développant à nouveau à intervalles réguliers ? La réponse dépend de la perspective psychologique à laquelle tu adhères.

De nombreuses théories psychologiques suggèrent que l'apprentissage et le développement cognitif se produisent par étapes distinctes, ne passant d'une étape à l'autre qu'avec l'âge et l'expérience et régressant rarement en arrière. Des théories telles que la théorie du développement cognitif de Piaget soutiennent la discontinuité.

Questions sur le développement humain : Nature contre nature

Comme nous l'avons déjà mentionné, le débat entre la nature et l'éducation est un grand débat en psychologie du développement. Certains pensent que la pensée et le comportement humains sont innés et résultent de notre génétique. D'autres pensent qu'à la naissance, notre esprit est une ardoise vierge qui se remplit de connaissances grâce à l'expérience de notre environnement au fur et à mesure que nous grandissons.

Le point de vue actuel sur ce débat est que le comportement humain est le résultat d'un mélange de nature et d'éducation. Nos gènes peuvent influencer la façon dont nous interagissons avec le monde et vice versa, notre environnement peut déclencher quelque chose dans notre code génétique qui peut entraîner un comportement nouveau ou anormal.

Questions actuelles sur le développement de l'enfant Exemple : Le développement moral

La morale est une croyance distincte de ce qui est bien et mal, et la moralité est un comportement "bon" ou "mauvais" qui correspond à ces croyances morales. Celles-ci peuvent varier d'une culture à l'autre et d'un individu à l'autre. Le développement moral est un exemple de débat en psychologie du développement en raison de ses liens avec les aspects cognitifs et sociaux des stades de développement. Le développement moral est défini comme suit :

Il existe plusieurs théories du développement moral, dont quelques-unes, que nous allons examiner maintenant, sont de bons exemples d'une conception du développement par étapes (pensez au soutien de la discontinuité). Cependant, ces théories sont encore très différentes et montrent également comment les théories psychologiques elles-mêmes peuvent changer au fil du temps grâce à l'apport et à la recherche d'autres personnes.

La morale est la croyance que l'on fait le bien ou le mal, vecteur de choix créé par le storyset - www.freepik.com

La théorie du développement moral de Piaget (1932)

Cette théorie suggère que la morale se développe en deux étapes principales :

1. Stade hétéronome - raconté par les autres. Entre 5 et 10 ans, la morale d'un enfant reflète les mêmes croyances que celles de son entourage, et il pense que ces règles ne peuvent pas être changées. L'accent est mis sur les actions qui ont des conséquences, comme une punition pour un mauvais comportement et une récompense pour un bon comportement.
2. Lestade de l'autonomie - l'individualité. À partir de 10 ans et plus, l'enfant devient plus indépendant et comprend que les intentions jouent un rôle dans les conséquences de ses actes ; un mauvais résultat ne signifie pas que l'action était immorale s'il avait de bonnes intentions. Les règles peuvent être modifiées si les autres sont d'accord pour dire qu'elles sont bénéfiques.

La théorie du développement moral de Kohlberg (1958)

Cette théorie du développement moral progresse également par étapes avec l'âge. La théorie de Kohlberg comprend 3 niveaux, chacun avec ses 2 étapes :

• Niveau 1 : Pré-conventionnel (<9 ans) - les enfants ont une vision basique du bon et du mauvais comportement, et croient aux conséquences des actions.
  • Stade 1 : les enfants évitent les punitions en suivant les ordres.
  • Stade 2 : considérer un bénéfice intéressé du bon comportement (récompenses).
• Niveau 2 : Moralité conventionnelle (10+ ans) - en suivant les normes sociales, les gens se considèrent comme des membres bons et moraux de la société.
  • Stade 3 : vouloir être approuvé et avoir une bonne image de soi en se conformant aux règles de la société, également connu sous le nom de stade du bon garçon ou de la bonne fille.
  • Stade 4 : remplir un devoir envers la société en suivant les ordres des figures d'autorité pour maintenir l'ordre social.
• Niveau 3 : moralité post-conventionnelle (atteinte seulement par 10 % des personnes) - va au-delà des normes sociales et les individus ont leur propre idée du bien et du mal.
  • Stade 5 : différences morales basées sur les lois sociétales que les gens sont prêts à suivre.
  • Stade 6 : croyance que la morale est une idée abstraite et qu'il faut suivre des codes moraux universels plutôt que des codes sociétaux .

Damon : Le développement d'un moi moral (1999)

Damon n'a pas suggéré de stades de développement moral, mais a soutenu que le développement moral est une combinaison de facteurs provenant de la nature et de l'éducation d'un individu. On suggère que les bébés naissent avec la capacité de ressentir de l'empathie, puis que ces bébés deviennent des enfants qui observent et entendent les idées de leurs parents sur ce qui est bien ou mal - le développement moral est donc un mélange de nature et d'éducation.

Le développement moral n'est qu'un exemple d'une question et d'un débat complexes en psychologie du développement. Penses-tu que les enfants développent une morale dans le cadre de leur croissance cognitive et de la société qu'ils entretiennent ? Ou bien la moralité est-elle quelque chose que nous possédons à la naissance ?