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- Qu'est-ce que le développement de la durée de vie en psychologie ?
- Quelle est la durée de vie moyenne d'un être humain ?
- Comment les chercheurs étudient-ils la durée de vie humaine ?
- Quelles sont les étapes du développement humain au cours de la vie ?
- Quelles sont les théories psychologiques du développement humain au cours de la vie ?
Comprendre le développement de la durée de vie
La façon dont les gens changent au fil du temps, tout au long de leur vie, s'appelle ledéveloppement de la durée de vie. Ils changent de différentes manières : physiquement, cognitivement, socialement, émotionnellement et moralement. La question de savoir comment les êtres humains se développent fait l'objet d'un débat permanent. Est-ce dû aux gènes ou à l'éducation ? Ce concept est à l'origine de l'opposition entre la nature et l'éducation, les deux parties principales du développement d'une personne.
Nature : les gènes, les traits hérités et les autres facteurs héréditaires transmis des parents à la progéniture.
L'éducation: l'éducation, les facteurs environnementaux, la place dans la société et les forces culturelles qui influencent un individu.
Il existe de nombreuses théories sur la façon dont les êtres humains se développent. Certaines théories adhèrent au concept de continuité, tandis que d'autres affirment que le développement est plutôt une question de discontinuité.
Continuité : le processus constant de développement. C'est l'idée que le développement humain est fluide ou continu et n'est pas défini par d'énormes changements ou crises.
Discontinuité : l'idée que, dans le développement humain, chaque étape de la vie comprend une série de tâches ou de compétences à accomplir avant de passer à l'étape suivante du développement.
Selon ces points de vue, chaque personne passe par les mêmes étapes dans le même ordre mais à des vitesses différentes.
Continuité : Jane passe du CP au CE1 puis au CE2 sans difficultés ni problèmes majeurs. Elle réussit bien dans chaque classe, apprend ce qu'elle doit apprendre et passe à la classe suivante.
Discontinuité : Billy a du mal à apprendre à lire et à écrire. Une fois qu'il est enfin capable de lire et d'écrire correctement, il a des difficultés en mathématiques. Une fois qu'il a l'impression de bien réussir en maths, il a du mal à comprendre la politique et à se souvenir des faits historiques. Chaque étape correspond à une crise ou à une tâche que Billy doit accomplir avant de passer à la suivante.
L'argument de la stabilité par rapport au changement consiste à savoir si une personne reste la même de l'enfance à l'âge adulte (stabilité) ou si elle change en raison de son développement et de son évolution tout au long de sa vie (changement). La stabilité est l'idée que les gens restent généralement les mêmes tout au long de leur vie. Leurs qualités personnelles dans l'enfance indiquent les qualités qu'ils continueront à avoir plus tard dans la vie.
Le changement est l'idée que les qualités personnelles et les traits de personnalité peuvent changer en raison des diverses interactions sociales, des expériences de vie et des ajustements culturels. Le changement est lié au concept de plasticité du cerveau . Le cerveau forme de nouvelles connexions et élague les anciennes en fonction des connexions utilisées et de celles qui ne le sont pas.
Stabilité : Peter était très bruyant et actif lorsqu'il était enfant. À l'âge adulte, il est toujours bruyant et actif. Il utilise son volume sonore et son activité de manière différente en tant qu'adulte qu'en tant qu'enfant, mais ces caractéristiques personnelles sont restées les mêmes.
Changement : Emma était calme et timide quand elle était petite, mais maintenant elle est extravertie et expressive. Elle a appris dans son enfance qu'il est difficile de se faire des amis si l'on reste silencieux et timide, alors elle a commencé à changer ces comportements.
Fig. 1. Continuité et discontinuité, Pixabay.
Durée de vie humaine moyenne
Tout au long de l'histoire, de nombreux chercheurs ont étudié la durée moyenne de la vie humaine ainsi que les facteurs qui affectent la santé au cours de la vie. De nombreux facteurs biologiques (par exemple les gènes) et environnementaux (par exemple les conditions de vie, l'accès aux soins de santé ou le mode de vie) peuvent avoir un impact sur le vieillissement et l'espérance de vie globale d'une personne. Il est facile de confondre les termes espérance de vie et durée de vie. Malgré leurs similitudes, il s'agit de deux concepts distincts.
Espérancede vie : le nombre d'années qu'une personne est censée vivre. Elle diffère d'une personne à l'autre en fonction de facteurs tels que l'âge, le régime alimentaire, les antécédents médicaux, l'hérédité, le sexe et le mode de vie.
Durée de vie : le nombre maximum d'années qu'une personne peut vivre sans aucune amélioration personnelle ou environnementale.
En 2019, la durée de vie humaine moyenne est de 73 ans, contre 67 ans en 2000. Au vu de la situation sanitaire mondiale, on observe une tendance globale à l'augmentation de la longévité (OMS, 2020 cité par Mangan, 2022)1. La durée de vie moyenne aux États-Unis est d'environ 78 ans (Shealy, 2009)2.
Selon Shealy (2009)2, il semblerait que les facteurs qui contribuent à raccourcir la durée de vie aux États-Unis soient le tabagisme (sept ans), l'obésité (sept ans), une mauvaise alimentation (trois à quatre ans) et le manque d'activité physique (trois à quatre ans).
L'étude de la durée de vie des humains
La durée de vie en psychologie du développement implique l'étude du développement d'un individu au cours de sa vie, au fur et à mesure qu'il vieillit. Elle est liée à l'étude de l'évolution et des facteurs de la vie qui affectent le processus de croissance et de vieillissement. Les chercheurs étudient la durée de vie humaine de multiples façons.
Recherche longitudinale
Cette méthode permet de mesurer continuellement les différences de développement des individus dans le cadre d'un calendrier défini. Les participants à ce type d'étude ont tous le même âge et ont un contact à long terme avec les chercheurs, qui peut durer des mois ou des années. Les études longitudinales permettent de déterminer la stabilité et le changement dans le temps.
Recherche transversale
Cette stratégie consiste à recueillir simultanément des données auprès de personnes d'âges différents. Les études transversales sont utiles pour comparer les caractéristiques des personnes de différents âges au sein d'une communauté ou pour obtenir des données en vue d'études et de recherches futures. Cette méthode de recherche prend moins de temps que la recherche longitudinale car aucun suivi des participants n'est nécessaire. Elle est également moins coûteuse.
Recherche cohorte-séquentielle
La recherche cohorte-séquentielle combine l'analyse longitudinale et l'analyse transversale. Elle implique l'étude et le suivi des participants dans le temps au sein de groupes basés sur l'âge. Cette méthode permet aux chercheurs d'examiner les changements individuels au fil du temps par rapport à d'autres personnes d'âges différents et à d'autres moments de l'histoire. Les chercheurs peuvent déterminer si le développement se produit différemment selon les âges au même intervalle de temps et vérifier les distinctions dues au fait d'être né au cours d'une période spécifique.
Recherche rétrospective
Dans la recherche rétrospective, les participants donnent des informations sur leur passé et d'autres données importantes pertinentes pour l'étude. La collecte de données comprend des entretiens, des questionnaires ou des dossiers médicaux.
Fig. 2. Des jeunes aux vieux, Pixabay.
La durée de vie : Les étapes du développement humain
Il existe différentes façons de classer les étapes du développement humain, mais l'une d'entre elles consiste à les classer en huit étapes, de la période prénatale à la fin de l'âge adulte.
Stade prénatal : C'est l'étape au cours de laquelle un œuf fécondé se développe à l'intérieur de l'utérus.
Stadedu nourrisson et du bambin : de la naissance à trois ans. Cette étape présente des changements rapides dans différents domaines, notamment le développement physique, socio-émotionnel, langagier et cognitif. Le franchissement des étapes permet de jeter les bases de l'indépendance et d'une saine perception de soi.
Étape de la petite enfance : les années préscolaires, de la naissance à six ans. Les experts affirment que cette phase est cruciale dans le développement humain car elle peut déterminer les résultats globaux de la vie.
L'étape de la moyenne enfance : Les enfants âgés de six à douze ans font preuve d'un plus grand contrôle et d'une plus grande maîtrise des mouvements du corps et de la motricité. Ils apprennent à mieux raisonner et à adapter leurs pensées à différentes situations.
Étape de l'adolescence:L'adolescence est une phase de transformation physique et socio-émotionnelle rapide provoquée par la puberté. Également appelée "phase d'adolescence" entre 13 et 19 ans, l'étape de l'adolescence se définit comme la transition entre l'enfance et l'âge adulte.
Le stade du début de l'âge adulte : Le début de l'âge adulte s'étend généralement de 20 à 35 ans, où les individus explorent des portes ouvertes dans de nombreux domaines de la vie tels que la carrière, la romance, la construction d'une famille et la formation de relations étroites. C'est aussi l'étape où les humains atteignent des jalons d'indépendance en s'aventurant dans la vie, cherchant à faire leurs propres choix.
L'âge adulte moyen : L'âge adulte moyen est généralement défini comme étant compris entre 35 et 65 ans. Les principales caractéristiques de cette phase sont le maintien de la stabilité dans les relations, les carrières, les loisirs, l'éducation des enfants et la préparation à la fin de l'âge adulte. La plupart des gens font l'expérience de l'amour et du travail à leur apogée au cours de cette phase. Les signes de vieillissement deviennent également plus apparents, comme les cheveux grisonnants, la perte musculaire, les changements visuels et les problèmes d'audition.
Lestade de la fin de l'âge adulte : de 65 ans à la toute dernière année de vie. Ce stade peut atteindre jusqu'à 120 ans pour les personnes dont l'espérance de vie est plus longue. Le stade de la fin de l'âge adulte présente des caractéristiques de déclin physique dû au vieillissement et une foule d'émotions liées à la mort et au décès. Outre ces changements, cette période est également marquée par une diminution des capacités cognitives, affectant la mémoire à court terme et la capacité à acquérir de nouvelles informations.
Fig. 3 Le développement humain au fil du temps, Pixabay.Le développement humain tout au long de la vie
Il existe de nombreuses façons différentes d'envisager le développement humain, mais quelques idées clés de la psychologie du développement nous aident à mieux comprendre ce phénomène. Il s'agit de la maturation, de l'assimilation, de l'accommodation et des périodes critiques du développement.
La maturation
Lamaturation est un processus naturel de développement physique et mental qui se produit au fil du temps jusqu'à ce qu'une personne atteigne la pleine maturité. La maturité, dans ce sens, peut aussi signifier qu'une personne commence à agir comme une grande personne. Par exemple, lorsqu'une personne recherche la stabilité émotionnelle, ce qui est un signe de maturité.
Au cours de la vie d'un enfant, la maturation passe aussi par l'apprentissage et les mouvements du corps, notamment la motricité globale et la motricité fine. La maturation est également essentielle dans l'apprentissage, car certains niveaux de maturité indiquent que l'on est prêt à acquérir de nouvelles connaissances et compétences.
Assimilation et adaptation
L'assimilation et l'accommodation consistent à organiser cognitivement les informations au fur et à mesure que tu apprends et que tu grandis.
Lorsqu'un enfant voit un chien pour la première fois, il apprend qu'un chien a quatre pattes et une queue. C'est le schéma du chien de l'enfant. Un schéma est un ensemble d'informations qui fournit un cadre pour organiser et acquérir de nouvelles connaissances.
Si le même enfant voit un cheval lors de sa première visite au zoo, il l'appellera peut-être un chien, ce qui témoigne d'une assimilation. L'assimilation consiste à intégrer de nouvelles informations dans un ancien schéma. Dans ce cas, l'enfant place le cheval dans le schéma du chien, un animal avec quatre pattes et une queue.
En revanche, l'accommodation consiste à créer un espace dans un ensemble de connaissances pour y insérer de nouvelles informations. Un enfant s'accommode de nouveaux mots tels que cheval et chat et comprend que tous les animaux ayant quatre pattes et une queue ne sont pas des chiens. De nouveaux schémas sont créés dans l'esprit de l'enfant pour organiser ces informations. L'assimilation consiste à utiliser d'anciennes connaissances pour comprendre de nouvelles situations, tandis que l'accommodation consiste à remanier d'anciennes connaissances et compréhensions pour y inclure de nouvelles connaissances.
Périodes critiques du développement
Une période critique s'applique à de nombreux domaines vitaux du développement, tels que le langage, les interactions sociales, l'audition et la vision. L'exposition à des influences appropriées et spécifiques affecte de manière significative le développement au cours de ses périodes critiques. Une période critique est une fenêtre d'opportunité pour une croissance optimale et un bon fonctionnement. Si les bonnes conditions sont réunies, l'individu se développera normalement. Dans le cas contraire, il présentera des troubles du développement.
Théories de la vie en psychologie
Il existe de nombreuses théories du développement en psychologie qui touchent à différents aspects de la vie.
La théorie psychosexuelle du développement
Sigmund Freud a présenté la théorie psychosexuelle du développement. Il pensait que notre personnalité est façonnée par nos expériences dans la petite enfance et que certaines fixations se produisent à chaque étape : Oral, Anal, Phallique, Latence et Génital. Sa théorie est un exemple de discontinuité.
La théorie de l'attachement d'Ainsworth
La psychologue Mary Ainsworth s'est appuyée sur l'étude originale du psychologue britannique John Bowlby sur la théorie de l'attachement dans ses recherches des années 1970. Ainsworth a classé l'attachement en trois types : l'attachement sécurisé, l'attachement ambivalent-insécurisé et l' attachement évitant-insécurisé.
La théorie psychosociale du développement d'Erikson
Erik Erikson a présenté la théorie psychosociale du développement comme une modification de la théorie psychosexuelle de Sigmund Freud. Il a proposé que le lien social tout au long de la vie favorise le développement. Selon Erikson, chaque étape de la vie consiste en certaines tâches qui doivent être accomplies, et l'incapacité à le faire suscite un sentiment d'insuffisance.
Les étapes de la théorie psychosociale d'Erikson sont les suivantes :
Confiance vs. Méfiance (de la naissance à 12-18 mois).
Autonomie vs. honte (18 mois à 3 ans).
L'initiative contre la culpabilité (3 à 6 ans).
Industrie vs infériorité (6 à 12 ans).
Identité vs confusion (12 à 18 ans).
Intimité vs isolement (19 à 40 ans).
Générativité vs stagnation (40 à 65 ans).
Intégrité vs désespoir (65 ans à la mort).
Théorie cognitive du développement
Selon la théorie cognitive du développement de Piaget, les enfants d'un certain âge traitent les informations différemment. Les stades de Piaget dans cette théorie comprennent le sensorimoteur, le préopérationnel, l'opérationnel concret et l'opérationnel formel. Chaque phase de développement est axée sur les fonctions cognitives et le développement du langage.
Théorie morale du développement
Lawrence Kohlberg a exploré un autre aspect du développement humain. Alors que Piaget s'est concentré sur le développement cognitif, le principal domaine d'étude de Kohlberg est la façon dont les individus traitent les choix fondés sur la moralité. Son stade comprend trois niveaux de développement moral :
Morale pré-conventionnelle : obéissance basée sur les punitions et les poursuites basées sur les récompenses.
Moraleconventionnelle : moralité basée sur l'acceptation sociale et la conformité aux attentes de la société.
Moralepost-conventionnelle : compréhension des droits personnels et des principes universels de l'éthique.
Théorie du développement moral de Carol Gilligan
Cette théorie soutient que les hommes et les femmes pensent différemment, en particulier lorsqu'il s'agit de questions morales. L'étude de Gilligan sur la formation morale explique comment les relations influencent davantage la moralité d'une femme que celle d'un homme. Gilligan pensait que les phases de croissance morale de Kohlberg étaient trop orientées vers les hommes. Selon elle, les hommes sont plus logiques et individualistes, tandis que les femmes se concentrent davantage sur les interactions personnelles et la prise en charge des autres lorsqu'elles prennent des décisions morales.
Durée de vie - Points clés
- Lanature fait référence aux qualités héritées et autres facteurs héréditaires, et l'éducation fait référence à l'éducation d'une personne et aux facteurs environnementaux qui influencent le développement.
- Lacontinuité est l'idée que le développement humain est essentiellement fluide et n'est pas défini par d'énormes changements ou crises. La discontinuité est le concept selon lequel chaque étape sert de série de tâches ou de compétences qui doivent être apprises ou acquises pour passer à l'étape suivante du développement.
- Lastabilité est l'idée que les qualités de la personnalité présentes dans l'enfance restent les mêmes tout au long de la vie. Le changement est l'idée que les traits de personnalité changent en raison des diverses interactions sociales, des expériences de vie et des ajustements culturels.
- Les quatre méthodes de recherche sur la durée de vie humaine sont la recherche longitudinale, la recherche transversale, la recherche séquentielle et la recherche rétrospective.
- Les étapes du développement humain sont la période prénatale, la petite enfance, la petite enfance, la moyenne enfance, l'adolescence, le début de l'âge adulte, le milieu de l'âge adulte et la fin de l'âge adulte.
Références :
- Mangan, Philip. (2022). Inégalités de santé et pauvreté : The Unavoidable Construct of Morbidity. https://www.researchgate.net/publication/360554944_Health_Inequality_and_Poverty_The_Unavoidable_Construct_of_Morbidity
- Shealy, Cl. (2009). Les fondements biochimiques de la longévité. Anti-Aging Therapeutics - 2009 Conference Year. 301-305. https://www.researchgate.net/publication/288540900_Biochemical_foundations_for_longevity
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