Resumes 
Flashcards 
StudySmarter IA 
Notes de cours 
Planning de révision 
Dossiers 
Examens 
Magazine 
Faire carrière 
App mobile 
Sauter à un chapitre clé
- Nous commencerons par explorer la théorie de l'oubli dépendant d'un indice.
- Ensuite, nous nous pencherons sur la définition de l'oubli dépendant du contexte de l'indice en psychologie.
- Ensuite, nous examinerons les recherches sur l'oubli dépendant du contexte de l'indice menées par Godden et Baddeley en 1974.
- Enfin, nous apprendrons les points d'évaluation de l'oubli dépendant d'un repère à partir de la recherche de Godden et Baddeley.
Théorie de l'oubli dépendant d'un indice
En psychologie cognitive, il existe cinq théories principales sur ce qui nous fait oublier certains de nos souvenirs, et l'une d'entre elles est la théorie de l'oubli dépendant d'un repère.
Tulving a proposé cette théorie et a tenté d'expliquer ce qui se passe lorsque les bons indices/stimuli ne sont pas présents lorsque l'on essaie de se rappeler certains souvenirs.
Ce n'est le cas que pour certains souvenirs, car nous pouvons parfois nous souvenir de choses sans la présence d'indices, ces souvenirs sont susceptibles d'avoir un impact plus fort sur nous, ou ils ont été répétés de façon élaborée,
Définition de l'oubli dépendant du contexte Psychologie
Avant d'entrer dans les détails, voyons ce que signifie l'oubli dépendant du contexte.
L'oubli dépendant des indices, également connu sous le nom d'échec de la récupération de la mémoire, se produit lorsqu'une personne ne parvient pas à se rappeler un souvenir parce que les indices/stimuli qui étaient présents au moment où le souvenir a été encodé ne sont pas présents.
Recherche sur l'oubli dépendant du contexte des indices : L'étude de Godden et Baddeley (1974)
De nombreuses recherches ont été menées sur la façon dont l'échec de la récupération peut expliquer l'oubli . Dans l'article suivant, nous examinerons l' étude de Godden et Baddeley (1975) sur l'oubli dépendant du contexte.
Godden et Baddeley (1975) ont mené des recherches expérimentales pour mettre en évidence l'importance des paramètres environnementaux dans la récupération de la mémoire.
Fig. 1. Les photos sont un exemple d'indice de mémoire.
Recherche sur l'oubli dépendant du contexte de l'indice : Procédure
Dix-huit plongeurs en eau profonde ont été invités à participer à l'étude.
On leur a demandé de mémoriser une liste de 36 mots de deux ou trois syllabes sans lien entre eux. Les participants ont été divisés en deux groupes. Un groupe a appris les mots sur la plage et le second groupe a appris les mots sous l'eau.
Pour l'analyse :
- La moitié des apprenants sur la plage sont restés sur la plage lorsqu'on leur a demandé de se souvenir des mots. Les autres devaient se souvenir sous l'eau.
- La moitié des apprenants sous l'eau sont restés sous l'eau pour se rappeler, et les autres ont dû se rappeler sur la plage.
L'étude a utilisé un modèle de mesures indépendantes car les participants ont pris part à différentes conditions expérimentales.
L'étude a utilisé un modèle expérimental :
- La variable indépendante était de savoir si l'environnement d'apprentissage et de rappel était apparié ou non.
- La variable dépendante était le nombre de mots rappelés.
Recherche sur l'oubli dépendant du contexte de l'indice : Résultats
Les résultats de l'étude sont résumés dans le tableau ci-dessous.
| Tableau 1. Montre le nombre moyen de mots rappelés dans les quatre groupes expérimentaux. | ||
|---|---|---|
| Apprentissage sur terre | Apprentissage sous l'eau | |
| Rappel sur terre | 13.5 | 8.4 |
| Rappel sous l'eau | 8.6 | 11.4 |
Dans l'ensemble :
- 50 % se rappelaient mieux lorsque l'environnement d'apprentissage et de rappel était le même.
- 40 % ont montré un oubli dépendant des indices en raison de la non-concordance entre les environnements d'apprentissage et de rappel.
Godden et Baddeley (1975) ont conclu que l'inadéquation entre les indices externes disponibles lors de l'apprentissage et du rappel conduisait à l'échec de la récupération. Cette étude démontre que l'oubli dépend du contexte, car la difficulté du rappel augmente en raison de l'absence d'indices externes dans le cadre (contexte).
Évaluation des études sur l'oubli dépendant des indices
Dans ce qui suit, nous te montrerons l'évaluation de l'étude de Godden et Baddeley (1975). Celle-ci aborde les applications dans le monde réel, la circularité, la validité écologique et le fait d'ignorer d'autres types d'oubli.
La compréhension de la façon dont le contexte environnemental affecte la récupération de la mémoire a des applications significatives dans le monde réel.
Par exemple, Smith (1979) a montré que le simple fait de penser à la pièce dans laquelle l'apprentissage original avait eu lieu était aussi efficace que le fait de se trouver au même endroit au moment de la récupération.
La théorie s'est avérée utile pour le travail de la police scientifique et de la police, car elle facilite le rappel des témoins oculaires. Cela montre que la théorie a une application pratique dans le monde réel, c'est-à-dire qu'elle est utile en dehors du laboratoire de psychologie.
Cependant, l'absence d'indices ne peut pas expliquer tous les types d'oubli.
Par exemple, la théorie de l'interférence de l'oubli suggère que l'oubli se produit lorsque les souvenirs interfèrent et se perturbent mutuellement ; en d'autres termes, l'oubli se produit lorsque deux éléments d'information entrent en conflit.
En outre, les recherches menées par McGeoch et McDonald (1931) ont montré que plus les deux éléments d'information sont similaires, plus l'effet d'interférence est important. En d'autres termes, plus les informations sont similaires, plus il est facile de les oublier. Cette théorie a peut-être négligé l'effet de l'interférence sur l'oubli, et on peut donc lui reprocher d'être réductrice.
La recherche de Godden et Baddeley (1975) manque de validité écologique. Bien que cette étude ait été menée dans un cadre naturel, le matériel utilisé pour les tests était artificiel. La liste de mots utilisée dans l'étude n'avait aucune signification personnelle pour les participants et ne ressemblait pas à l'utilisation réelle de la mémoire dans le monde réel.
Les résultats de la recherche qui soutiennent l'oubli dépendant d'un indice sont critiqués parce qu'ils risquent de donner lieu à un raisonnement circulaire.
Le raisonnement circulaire est un type de sophisme informel dans lequel on parvient à une conclusion qui n'est pas matériellement différente d'un élément supposé être une prémisse de l'argument.
En d'autres termes, l'argument suppose ce qu'il est censé prouver.
Il convient de noter qu'aucune preuve n'a été apportée pour déterminer si l'indice a été encodé en même temps que le matériel de test, ni quels matériels de test ont été stockés avec succès. La théorie est difficile à réfuter car elle n'explique pas si l'échec du rappel se produit parce que l'information n'est pas stockée ou parce que le bon indice n'est pas présent.
Oubli dépendant d'un repère - points clés à retenir
- La théorie de l'oubli dépendant des indices est l'une des cinq théories de l'oubli en psychologie cognitive.
- L'oubli dépendant des indices, également connu sous le nom d'échec de la récupération de la mémoire, se produit lorsqu'une personne ne parvient pas à se rappeler un souvenir parce que les indices/stimuli qui étaient présents lorsque le souvenir a été encodé ne sont pas présents.
- Godden et Baddeley ont mené des recherches sur l'oubli dépendant du contexte des indices en 1974.
- Godden et Baddeley (1975) ont conclu que l'inadéquation entre les indices externes disponibles lors de l'apprentissage et du rappel conduisait à l'échec de la récupération.
- Les points d'évaluation de l'oubli dépendant d'un repère issus de la recherche de Godden et Baddeley comprennent les applications dans le monde réel, la circularité, la validité écologique et le fait d'ignorer d'autres types d'oubli.
Apprends plus vite avec les 0 fiches sur Oubli dépendant des indices
Inscris-toi gratuitement pour accéder à toutes nos fiches.
Questions fréquemment posées en Oubli dépendant des indices
À propos de StudySmarter
StudySmarter est une entreprise de technologie éducative mondialement reconnue, offrant une plateforme d'apprentissage holistique conçue pour les étudiants de tous âges et de tous niveaux éducatifs. Notre plateforme fournit un soutien à l'apprentissage pour une large gamme de sujets, y compris les STEM, les sciences sociales et les langues, et aide également les étudiants à réussir divers tests et examens dans le monde entier, tels que le GCSE, le A Level, le SAT, l'ACT, l'Abitur, et plus encore. Nous proposons une bibliothèque étendue de matériels d'apprentissage, y compris des flashcards interactives, des solutions de manuels scolaires complètes et des explications détaillées. La technologie de pointe et les outils que nous fournissons aident les étudiants à créer leurs propres matériels d'apprentissage. Le contenu de StudySmarter est non seulement vérifié par des experts, mais également régulièrement mis à jour pour garantir l'exactitude et la pertinence.
En savoir plus