Resumes 
Flashcards 
StudySmarter IA 
Notes de cours 
Planning de révision 
Dossiers 
Examens 
Magazine 
Faire carrière 
App mobile 
Sauter à un chapitre clé
L'attachement et les relations ultérieures - la théorie de l'attachement
La théorie de l'attachement a été développée grâce à la collaboration de John Bowlby et Mary Ainsworth (Ainsworth et Bowlby, 1991) .
Le principe fondamental de la théorie de l'attachement est que la qualité du lien d' un enfant avec son principal dispensateur de soins a un impact sur les relations et les interactions sociales ultérieures de l'enfant.
Selon Bowlby (1973 ; 1980), la nature du lien d'attachement d'un enfant avec son principal fournisseur de soins détermine les croyances et les attentes de l'enfant à propos de lui-même, du monde et des relations avec les gens, ce qui est également connu sous le nom de modèle de travail interne.
Le modèle de travail interne est un cadre de représentation mentale permettant de comprendre l'environnement, soi-même et les autres.
Les souvenirs et les attentes du modèle interne d'une personne orientent ses interactions avec les autres, influençant et aidant à l'évaluation de ces interactions. Selon Bowlby (1951), la capacité de l'enfant à s'autoréguler se développe au cours des premières années, et le surmoi et l'ego de l'enfant sont les principaux pourvoyeurs de soins à cette époque. Lors de la première relation humaine de l'enfant, la formation du moi et du surmoi est donc jugée critique.
Types d'attachement
Ainsworth et Bell (1970 ) ont conçu un test de situation étrange pour évaluer les types d'attachement entre un enfant et son principal dispensateur de soins. Les attachements sécurisés et insécurisés ont été découverts à l'aide de ce test dans le cadre de la recherche Ganda (1967 ) et du projet Baltimore (1969), les attachements insécurisés étant classés en trois catégories : l' attachement insécurisé-évitant, l'attachement insécurisé-anxieux/ambivalent et l'attachement désorganisé.
| Style d'attachement | Description | Plus d'informations |
| Attachement évitant insécurisant (type A): | Ce style d'attachement est ouvert aux nouvelles expériences , mais n'est pas intéressé à être proche de la personne qui s'occupe de lui. | Ils ont peu d'anxiété de séparation et d'inconnus, et lorsqu'ils retrouvent leur mère, ils n'initient pas de contact visuel. Ce style d'attachement est observé chez 21 % des enfants. |
| Attachement sécurisant (type B) : | Ce style d'attachement est ouvert aux nouvelles expériences mais préfère également être proche de la personne qui s'occupe de lui. | Ils présentent uneanxiété de séparation considérable ainsi qu'uneappréhension des étrangers. Lorsqu'ils sont réunis avec leur mère, ils ontà lafois envie et besoin d'être touchés. Ce style d'attachement est observé chez 65 % des enfants. |
| Attachement insécure-ambivalent/anxieux (résistant) (type C): | Les enfants présentant cette forme de classification de l'attachement seraient angoissés si leur mère les quittait, et seraient hostiles à leur mère à leur retour. | De même, les mères elles-mêmes étaient le plus souvent ambivalentes (elles avaient des comportements, des actions et des sentiments mitigés ou contradictoires) à l'égard de leur enfant, ce qui affectait la relation entre l'enfant et la mère dans son ensemble. |
La gravité du type d'attachement insécurisant varie en fonction des antécédents de l'enfant en matière de soins. Les enfants insécurisés peuvent être évitants, ambivalents ou désorganisés . Les enfants évitants insécurisés ont eu des soignants qui les ont dédaignés, ce qui les amène à s'attendre à ce que les autres les dédaignent à l'avenir. Par conséquent, ils peuvent se montrer agressifs, ce qui pousse leurs camarades à les exclure socialement (Sroufe, 2005 ; Sroufe et al., 1999 ; Ojanen & Perry, 2007).
Les enfants à l'attachement insécure-ambivalent/anxieux ont reçu des soins incohérents et sont donc plus susceptibles d'adopter des comportements manipulateurs tels que le relativisme. Les enfants dont l'attachement est insécurisant-désorganisé sont plus susceptibles de se retirer ou d'agir de manière agressive dans des situations sociales parce que les personnes qui s'occupent d'eux sont soit négligentes, soit dépressives, soit abusives.
Diagramme des types d'attachement, Tyler Smith, StudySmarter Originals
Effet de l'attachement sur les relations ultérieures
L'attachement dans l'enfance peut avoir un effet profond sur les attentes et les attitudes des gens à l'égard des relations sociales à l'avenir. Selon certaines études, les enfants qui sont solidement attachés aux personnes qui s'occupent d'eux pendant leur petite enfance sont plus compétents sur le plan social.
L'étude du Minnesota (2005), par exemple, a suivi des personnes de la petite enfance à la fin de l'adolescence et a découvert un lien entre l'attachement précoce et la conduite émotionnelle/sociale ultérieure. Plus tard dans l'enfance, les enfants ayant un attachement sécurisant étaient mieux notés en termes d'aptitudes sociales, se sentaient moins seuls et étaient plus populaires que les enfants ayant un attachement insécurisant.
Selon Hartup et al. (1993), les enfants ayant un type d'attachement sûr sont plus populaires à la crèche et ont plus de contacts sociaux avec les autres enfants. Les enfants ayant un attachement insécurisé, en revanche, dépendent davantage des instructeurs pour les interactions sociales et le soutien émotionnel.
Styles parentaux et styles d'attachement
Selon la recherche, il existe une continuité intergénérationnelle entre les types d'attachement des adultes et leur progéniture, les enfants héritant des méthodes parentales de leurs parents. Les styles d'éducation des individus sont souvent basés sur leurs modèles de travail internes, et le type d'attachement est donc souvent transmis d'une génération à l'autre. En raison de l'absence d'un modèle de travail interne, les singes de Harlow (1958) ont démontré qu'il existait une relation entre un attachement médiocre et des problèmes d'éducation ultérieurs.
Les recherches de Bailey (2007) sur l'attachement précoce et les relations ultérieures ont révélé que la majorité des femmes avaient le même type d'attachement à leur nouveau-né qu'à leur propre mère.
Relations romantiques à l'âge adulte et style d'attachement
La recherche sur les relations à l'âge adulte s'est élargie pour inclure les interactions intimes et passionnées (Weiss & Duncan, 1992). Les gens sont plus susceptibles de se retrouver dans une relation romantique avec un partenaire qui confirme leurs croyances sur les relations d'attachement basées sur leur expérience d'attachement précoce avec les personnes qui s'occupent d'eux.
Les styles d'attachement précoces sont susceptibles de se refléter dans les relations adultes. En effet, les expériences formatrices d'une personne avec son fournisseur de soins conduisent à anticiper des expériences similaires dans les relations ultérieures.
L'expérience du questionnaire sur l'amour menée par Hazan et Shaver (1987) en est un exemple. Ils ont mené des recherches pour connaître les styles d'attachement précoces des participants et leurs attitudes à l'égard des partenariats romantiques. Ils ont découvert que ceux qui avaient un attachement sûr lorsqu'ils étaient nouveau-nés avaient tendance à avoir des relations à long terme ; en revanche, ceux qui avaient un attachement peu sûr lorsqu'ils étaient bébés trouvaient les relations à l'âge adulte plus difficiles, étaient plus susceptibles de divorcer et pensaient que l'amour était rare.
L'étude a été critiquée pour ses problèmes de réductionnisme (réduction de phénomènes complexes à leur forme la plus simple), car elle suggère que les relations et les comportements précoces dicteront les relations à l'âge adulte.
L'hypothèse du tempérament sur les styles d'attachement
L' hypothèse du tempérament est à prendre en considération. Proposée par Kagan (1982), elle suggère que les nourrissons ont un type de personnalité inné, ce qui signifie essentiellement qu'ils sont nés avec un certain type de personnalité. Certains sont nés avec des traits de caractère amicaux qui favorisent le processus d'attachement maternel.
Cependant, d'autres sont nés avec des traits opposés, ce qui nuit au processus d'attachement ou le rend plus difficile. Ils peuvent ne pas rechercher le réconfort de leurs parents autant que les autres enfants. Cela a un impact sur la relation et la façon dont elle se développe, et les bébés et les mères ne seront pas aussi solidement attachés l'un à l'autre.
L'attachement et les relations ultérieures - Principaux enseignements
- L'attachement se définit comme un lien affectif durable entre un enfant et la personne qui s'occupe de lui.
- Le principe fondamental de la théorie de l'attachement est que la qualité du lien entre l'enfant et la personne qui s'occupe de lui a un impact sur les relations et les interactions sociales ultérieures de l'enfant.
- D'après les études, les enfants qui ont un lien solide avec leurs fournisseurs de soins pendant leur petite enfance sont plus compétents sur le plan social.
- L'attachement insécurisant est classé en trois catégories : l' attachement insécurisant-évitant, l'attachement insécurisant-anxieux/ambivalent et l'attachement désorganisé.
- Les relations ultérieures peuvent être affectées par un attachement insécurisant.
Apprends plus vite avec les 10 fiches sur Attachement et relations ultérieures
Inscris-toi gratuitement pour accéder à toutes nos fiches.
Questions fréquemment posées en Attachement et relations ultérieures
À propos de StudySmarter
StudySmarter est une entreprise de technologie éducative mondialement reconnue, offrant une plateforme d'apprentissage holistique conçue pour les étudiants de tous âges et de tous niveaux éducatifs. Notre plateforme fournit un soutien à l'apprentissage pour une large gamme de sujets, y compris les STEM, les sciences sociales et les langues, et aide également les étudiants à réussir divers tests et examens dans le monde entier, tels que le GCSE, le A Level, le SAT, l'ACT, l'Abitur, et plus encore. Nous proposons une bibliothèque étendue de matériels d'apprentissage, y compris des flashcards interactives, des solutions de manuels scolaires complètes et des explications détaillées. La technologie de pointe et les outils que nous fournissons aident les étudiants à créer leurs propres matériels d'apprentissage. Le contenu de StudySmarter est non seulement vérifié par des experts, mais également régulièrement mis à jour pour garantir l'exactitude et la pertinence.
En savoir plus