Stade des deux mots

L'étape des deux mots dans l'acquisition du langage chez l'enfant

Il est indéniable que les tout-petits au stade des deux mots peuvent produire des énoncés significatifs qui ont un sens grammatical, cependant, leur discours se distingue encore nettement des locuteurs adultes. Leur vocabulaire est encore limité car ils n'ont pas développé la capacité d'utiliser des mots de fonction tels que les articles, les verbes auxiliaires et les pronoms sujets.

Le développement de la syntaxe d'un tout-petit peut être observé à ce stade à partir des mots de plus en plus complexes qu'il assemble pour communiquer avec les adultes. Ils commencent à apprendre à exprimer des relations sémantiques avec des actions, des objets, des entités et des lieux, et commencent également à former des ordres et des questions.

L'étape des deux mots : exemples

Voici quelques exemples de phrases de deux mots prononcées par les enfants : "lire un livre", "papa dort" et "chat qui brille".

Une composante majeure du développement du langage vient du fait que les tout-petits répètent les mots ou les phrases qu'ils entendent les adultes utiliser. Au cours de ce processus, ils annulent les mots fonctionnels utilisés par les adultes et n'utilisent que les mots clés.

Fig. 2 - Les enfants apprennent des mots de plus en plus complexes au stade des deux mots.

Exemple de mots pivots dans l'étape des deux mots.

Les enfants suivent des règles simples pour générer leurs énoncés de deux mots. Ils ont tendance à construire des phrases autour d'un seul mot stable plutôt que de choisir deux termes de même statut.

Leurs phrases sont construites autour de mots "pivots" et de mots ouverts. Les mots pivots sont des mots très fréquents qui sont généralement des déterminants ou des prépositions et qui se trouvent toujours dans une position fixe (soit le premier ou le deuxième mot). Ils peuvent être utilisés en conjonction avec une grande variété de mots, ce qui en fait un élément utile du vocabulaire de l'enfant. ²

Les mots ouverts constituent le contenu de la phrase de deux mots et sont souvent un nom ou un verbe. Ces mots peuvent être interchangés en tant que premier ou deuxième mot d'une phrase et peuvent également être utilisés de manière isolée.

Le mot exemple "tout est parti" représente un pivot utilisé comme premier mot. Un tout-petit peut utiliser ce mot dans diverses situations : 'il n'y a plus debonbons', 'il n'y a plus de pain'ou'il n'y a plus de jouets'. Il est peu probable que le bambin utilise le mot pivot comme deuxième mot d'une phrase, qui est composée d'un mot ouvert.

Les pivots de second mot sont utilisés moins fréquemment que les pivots de premier mot. Le mot 'off'peut être utilisé de différentes façons : 'TV éteinte', 'lumière éteinte'ou 'chaussure éteinte '. Comme pour les pivots de premier mot, il est peu probable qu'un enfant utilise un pivot de second mot comme premier mot d'une phrase.

Interpréter le sens des phrases de deux mots

À ce stade, un tout-petit aura du mal à exprimer clairement ses pensées aux adultes, car son vocabulaire le limite. Les tout-petits peuvent attribuer un sens aux mots de plusieurs façons, ce qui est difficile à interpréter avec confiance en raison de l'absence de marques syntaxiques dans le langage.³

Un mot qui se réfère à un objet entier

Un mot qu'un enfant utilise fera référence à l'objet entier, et non à l'un de ses éléments constitutifs.

Il se peut que le bambin ne soit pas capable de percevoir la différence entre les plantes et les fleurs, ou qu'il se contente d'utiliser le mot fleur parce qu'il n'y a pas d'autres alternatives dans son vocabulaire.

Fig. 3 - Un enfant peut qualifier de fleur n'importe quelle plante qu'il voit.

Considérer le contexte

Il peut être difficile de comprendre ce qu'un tout-petit essaie de dire sans tenir compte du contexte général . Les adultes doivent être très attentifs au langage corporel de l'enfant lorsqu'il essaie de parler, car il peut fournir des indices en regardant ou en pointant du doigt un objet pertinent.

Le contexte est tout aussi important pour le tout-petit qui essaie de comprendre ce que dit l'adulte.

Erreurs courantes à l'étape des deux mots

Les tout-petits n'ont pas encore acquis la pleine maîtrise de la prononciation des mots et ils présenteront des erreurs courantes dans leur discours.

Assimilation

La prononciation d'un mot est affectée par un son particulier dans le mot. Un tout-petit remplacera un son difficile par un son qui lui est plus familier.

Les tout-petits ont souvent du mal avec les bilabiales, qui sont des sons consonantiques émis en pressant les lèvres l'une contre l'autre, comme les sons p, b et m. Il leur est beaucoup plus facile de produire les mêmes sons dans un mot, ils ont donc tendance à assimiler lorsqu'ils rencontrent des mots difficiles à prononcer. Si un mot contient un son bilabial, un enfant en bas âge peut utiliser le même son bilabial dans une autre partie du mot, car il est plus facile à prononcer.

Glisser

On parle de glissement lorsque les sons liquides (l et r) sont remplacés par des sons glissants (w et y). C'est une partie normale du processus de développement du langage de l'enfant et il disparaît généralement à l'âge de 5 ans.

Réduction de la taille de la grappe

Un enfant peut avoir des difficultés à prononcer un groupe de consonnes dans un mot et le réduire d'une ou plusieurs consonnes.

Suppression de syllabes faibles

C'est lorsqu'une syllabe non accentuée d'un mot n'est pas articulée.

Arrêts

Les sons consonants qui ont un long débit d'air sont remplacés par des sons qui ont un débit d'air arrêté.

• Oller. D., et al, Infant babbling and speech, Journal of Child Language. 1976
• JG de Villiers, PA de Villiers, Acquisition du langage, Vol. 16. 1980.
• Lightfoot et al, Le développement des enfants. 2008.