Classe sociale et éducation

Classe sociale et éducation en sociologie

Comprenons d'abord ce qu'est la classe sociale avant d'examiner son lien avec l'éducation.

Tu as peut-être déjà entendu parler des termes suivants :

• classe ouvrière
• classe moyenne
• classe supérieure

Nous allons maintenant examiner le lien entre la classe sociale et l'éducation.

Relation entre la classe sociale et l'éducation

Les sociologues affirment qu'il existe une relation entre la classe sociale et l'éducation ; elle varie en fonction de l'origine sociale de l'enfant.

Exemples d'inégalités sociales dans l'éducation

Statistiquement, les élèves issus d'une meilleure classe sociale sont plus susceptibles d'obtenir de meilleurs résultats scolaires. De nombreux aspects de la classe sociale d'une personne contribuent à ses résultats scolaires, tels que les valeurs de la classe, les loisirs et la culture.

Les mauvais résultats des élèves de la classe ouvrière peuvent être influencés à la fois par l'environnement familial et par l'environnement scolaire. Les sociologues considèrent également que les élèves qui bénéficient de la gratuité des repas scolaires (FSM) sont un indicateur d'une classe sociale défavorisée.

Statistiques

Le tableau ci-dessous indique le pourcentage d'élèves éligibles à la FSM qui obtiennent 5 notes A*-C ou plus au GCSE par rapport à tous les autres élèves. Les informations ont été fournies par le département de l'éducation (2016).

Les informations montrent que les élèves éligibles au FSM n'ont pas obtenu les mêmes notes que ceux qui ne l'étaient pas.

Nous allons examiner les raisons pour lesquelles cela peut être le cas.

Explications sociologiques de la classe sociale et des résultats scolaires à l'école

Que montrent les recherches existantes sur ce sujet ?

De nombreuses études ont été menées dans les années 1960 et 1970, lorsqu'il est apparu que la classe sociale était un facteur clé de la réussite scolaire. Bien que cela remonte à un certain temps, les études et leurs résultats sont toujours pertinents lorsqu'on analyse le sujet aujourd'hui.

Certains domaines clés qui ont été identifiés plus tard comme ayant également une incidence sur les résultats scolaires sont les suivants :

• L'influence du sexe et de l'origine ethnique
• L'encouragement des parents dès le plus jeune âge
• L'attitude des enseignants (environnement scolaire)
• L'accès au matériel éducatif pendant l'enfance (environnement familial)
• Les différences culturelles et les valeurs

Nature ou éducation ?

Certains sociologues affirment que nous naissons avec notre intelligence, tandis que d'autres pensent qu'elle est basée sur notre environnement. C'est ce qui a suscité le débat entre la nature et l'éducation en ce qui concerne les résultats scolaires.

À la suite de ce qui précède, nous allons maintenant nous pencher sur l'aspect "naturel" du débat, à savoir les facteurs sociaux de l'inégalité en matière d'éducation.

Facteurs sociaux de l'inégalité dans l'éducation

Il existe un large éventail de facteurs sociaux qui influent sur les inégalités en matière d'éducation. Ils peuvent être classés en deux types de privation : la privation matérielle et la privation culturelle. Ces facteurs expliquent comment l' environnement familial peut affecter les résultats scolaires.

Privation matérielle

On parle de privation matérielle lorsque les familles et les élèves n'ont pas les moyens de se procurer des biens matériels tels que de la nourriture, des vêtements ou des ressources éducatives. Cela empêche par conséquent l'élève de réaliser tout son potentiel parce qu'il n'a pas accès aux ressources de base.

Mauvaises conditions de vie

De mauvaises conditions de vie, telles que le manque d'intimité pour faire son travail ou la surpopulation, entraînent de moins bons résultats à l'école. De telles conditions de vie sont plus susceptibles d'affecter les enfants de la classe ouvrière, car ils sont issus de familles à faibles revenus qui n'ont pas les moyens de se loger dans de meilleures conditions.

Manque d'alimentation nutritive

Des études ont montré qu'un manque de nutrition provenant d'un régime alimentaire sain peut affecter les résultats scolaires. Il peut également affecter la santé d'un élève, ce qui peut l'amener à manquer des cours, à s'endormir ou à ne pas pouvoir se concentrer.

Manque de ressources

L'accès aux ressources éducatives telles que l'Internet, les manuels scolaires et les espaces de travail adaptés empêchent également les élèves issus de milieux défavorisés d'obtenir de bons résultats.

Le coût des uniformes scolaires et des autres matériels requis peut signifier que les enfants les plus pauvres sont injustement punis parce qu'ils n'ont pas l'équipement adéquat ou renvoyés chez eux. Cela a un impact négatif sur leurs résultats scolaires, comme l'indique le Child Poverty Action Group.

L'éducation préscolaire

De nombreux quartiers populaires souffrent d'une pénurie de crèches et de groupes de jeux où les enfants peuvent aller avant d'être scolarisés à plein temps. Le gouvernement a mis en place le programme Sure Start pour changer les choses, mais il a subi des coupes budgétaires depuis 2010. Cela limite les capacités des élèves dès leur plus jeune âge.

Une étude sur l'inégalité des classes sociales dans l'éducation : Halsey, Heath et Ridge (1980)

Halsey, Heath et Ridge (1980) ont mené une étude auprès de plus de 8 000 garçons nés entre 1913 et 1952. Leurs recherches ont révélé qu'il existait des inégalités de classe distinctes dans le système éducatif à cette époque.

Ils ont divisé leur vaste échantillon en trois groupes individuels, en se basant sur les emplois des pères des garçons, afin de déterminer la classe sociale :

1. La classe des services : les professionnels, les administrateurs et les gestionnaires.

2. La classe intermédiaire : les vendeurs, les travailleurs indépendants et les techniciens et contremaîtres de niveau inférieur.

3. La classe ouvrière : les travailleurs manuels de l'agriculture et de l'industrie.

Ils ont constaté qu'un garçon issu de la classe sociale avait 4 fois plus de chances de rester à l'école à 16 ans, 8 fois plus de chances à 17 ans et 10 fois plus de chances à 18 ans, par rapport à un garçon issu de la classe ouvrière. La probabilité qu'un garçon issu de la classe sociale aille à l'université est 11 fois plus élevée que celle d'un garçon issu de la classe ouvrière.

Leur étude a montré que les élèves de la classe ouvrière étaient plus susceptibles de quitter l'école à la première occasion que les élèves de la classe moyenne. Cela pourrait être dû à la privation culturelle (dont il sera question plus loin).

Cependant, malgré les résultats de l'étude, cela peut signifier que les enfants de la classe moyenne ont tout simplement une longueur d'avance, comme l'accès aux ressources, au matériel et aux opportunités telles que les tuteurs privés et les installations d'étude.

Considérations sur l'échantillon

Il est important de prendre en compte le fait que l'étude n'a porté que sur des garçons. Si des femmes avaient participé à l'étude, les résultats auraient pu être différents.

L'étude de Halsey, Heath et Ridge (1980) a montré que les résultats des garçons étaient déterminés par leur classe sociale. Unsplash.com

Privation culturelle

Il est suggéré que la plupart des écoles sont basées sur les valeurs de la classe moyenne blanche, et que par conséquent, ceux qui n'entrent pas dans cette catégorie sont désavantagés. Ce désavantage est connu sous le nom de privation culturelle.

Bernstein et Young affirment que la culture familiale de la classe moyenne contient des aspects qui profitent à la scolarité de l'enfant, comme la visite de musées ou de bibliothèques. Ces activités encouragent les connaissances extrascolaires et la curiosité, ce qui profite à l'enfant à l'école. Les élèves qui ne sont pas issus de la classe moyenne blanche ont moins de chances d'avoir ces opportunités et sont donc confrontés à une privation culturelle.

L'attitude des parents à l'égard de l'éducation

L'attitude des parents est également un autre facteur important dans la réussite scolaire. Il existe différentes valeurs associées aux différentes classes, et chacune d'entre elles a un impact sur la façon dont les élèves se comportent à l'école.

Nous pouvons explorer ces valeurs perçues à partir des travaux de Douglas (1967 ), qui ont été adaptés par Sugarman (1970).

Les valeurs dela classe moyenne comprennent la planification de l'avenir et la volonté de contrôler leur propre vie. Elles soulignent également l'importance de l'accomplissement individuel et pratiquent la gratification différée.

D'autre part, la classe ouvrière est considérée comme ayant une vision fataliste selon laquelle les autres ont le contrôle. Ils préfèrent se concentrer sur le présent plutôt que sur l'avenir et croient que le fait de se serrer les coudes permettra d'améliorer les choses. Ils pratiquent également la gratification immédiate.

La recherche a soutenu que les différents types de gratification entraînaient des élèves différents. Par exemple, les élèves de la classe ouvrière sont plus susceptibles d'abandonner l'école plus tôt pour travailler et recevoir de l'argent immédiatement. Cela diffère des élèves de la classe moyenne, qui pensent que s'ils restent plus longtemps à l'école, leur récompense sera un emploi mieux rémunéré.

Emmener les enfants au musée est une activité typique de la classe moyenne, qui profite à la réussite de l'enfant. Unsplash.com

Douglas et Feinstein (1964, 1998)

Douglas et Feinstein (1964, 1998) ont suggéré que les parents de la classe moyenne savaient mieux que les parents de la classe ouvrière comment "faire fonctionner le système" dans les écoles. Ils considèrent que cela favorise la réussite des élèves de la classe moyenne.

Les parents de ces élèves savent mieux comment faire face à la discrimination sexuelle, aux désaccords avec les enseignants et ont la possibilité d'acheter des livres et du matériel supplémentaires pour exceller dans l'apprentissage de leur enfant. Certains affirment que les parents de la classe moyenne s'intéressent davantage aux capacités de leurs enfants et s'impliquent donc plus dans leur vie scolaire.