Égalité éducative

Qu'est-ce qu'une politique éducative ?

Une politique est une ligne de conduite proposée ou poursuivie par un individu, une organisation ou le gouvernement. Plus précisément, les politiques éducatives comprennent des plans d'action qui ont un impact sur l'accès à l'éducation et la qualité de l'éducation.

L'importance de l'égalité dans l'éducation

Si tu demandais à des sociologues de différents horizons théoriques leur avis sur l'importance de l'éducation et de l'égalité en matière d'éducation, tu obtiendrais probablement des réponses différentes de chacun d'entre eux.

• Une féministe dirait qu'il est important d'avoir l'égalité dans l'éducation pour que les femmes puissent avoir les mêmes opportunités et les mêmes résultats que les hommes en matière de liberté et d'indépendance financières.
• Un marxiste te dirait que l'éducation formelle n'existe que pour répondre aux besoins de la classe dominante et perpétuer une fausse conscience de classe au sein du prolétariat. Dans ce cas, l'égalité en matière d'éducation n'est pas si importante parce qu'elle n'est qu'une illusion qui nous fait croire que nous avons tous les mêmes chances de réussir.
• Un fonctionnaliste défendrait l'existence d'une méritocratie, arguant que l'égalité n'est pas nécessaire parce que les rôles sociaux moins exigeants doivent être remplis par des personnes moins qualifiées.

Exemples d'égalité dans l'éducation

Fig. 1 - Diverses politiques gouvernementales et organisationnelles ont été créées et poursuivies pour améliorer l'égalité dans l'éducation à travers le monde.

Diverses politiques gouvernementales et organisationnelles ont été créées et poursuivies pour améliorer l'égalité dans l'éducation à travers le monde.

L'égalité en matière d'éducation (et, par conséquent, l'inégalité en matière d'éducation) prend diverses formes. Il peut s'agir de l'accès à l'éducation, des résultats scolaires ou des relations et processus au sein des écoles.

En sociologie, nous considérons que l'éducation (ainsi que d'autres phénomènes sociaux) est stratifiée selon différents critères. Les objectifs de la politique de l'éducation sont donc de parvenir à l'égalité des sexes, des ethnies et des classes sociales dans le domaine de l'éducation.

L'égalité dessexes dans l'éducation

L'objectif des initiatives en faveur de l'égalité des sexes dans le domaine de l'éducation est d'augmenter le nombre de jeunes filles et de femmes qui cherchent à s'instruire. Un autre aspect clé des politiques d'égalité des sexes est d'encourager les jeunes hommes et les jeunes femmes à s'orienter vers des sujets qui ne sont pas traditionnellement "masculins" ou "féminins". Cela signifie que davantage d'hommes peuvent choisir des carrières dans l'enseignement, tandis que davantage de femmes peuvent choisir d'étudier l'administration des affaires.

L'égalitéethnique dans l'éducation

De même, les politiques qui cherchent à promouvoir l'égalité ethnique dans l'éducation cherchent à lutter contre le traitement différentiel des élèves issus de minorités ethniques dans les salles de classe. Une autre composante importante de la lutte pour l'égalité ethnique dans l'éducation est la représentation accrue des perspectives et des théories non-blanches dans les programmes scolaires.

L'égalité desclasses sociales dans l'éducation

Enfin, un autre exemple important d'initiatives en faveur de l'égalité dans l'éducation concerne la classe sociale. Ces politiques visent à égaliser les chances et les résultats scolaires en fonction de l'origine financière et/ou socio-économique des élèves.

Équité et égalité dans l'éducation

En termes généraux, "égalité" fait référence à un sentiment de similitude et/ou de cohérence, tandis que "équité" indique un traitement équitable et l'absence de préférence ou de discrimination.

Ainsi, dans le contexte de l'éducation :

• L'égalité signifie que tous les élèves reçoivent le même niveau de scolarité en ce qui concerne des aspects tels que les ressources, le matériel, le programme et les installations.
• L'équité signifie que les normes de scolarisation sont ajustées pour chaque élève en fonction de sa situation particulière. Par exemple, les élèves issus de milieux défavorisés ou handicapés peuvent avoir besoin d'un coup de main supplémentaire pour rattraper leurs camarades, et le but de l'équité dans l'éducation est de leur offrir cette aide.

Moyens de promouvoir l'égalité et la diversité dans l'éducation

Comme nous l'avons vu, l'objectif principal des politiques éducatives est de promouvoir la qualité, l'égalité et la diversité dans l'éducation. Nous allons examiner quelques politiques éducatives et évaluer leurs résultats.

L'égalité dans l'éducation : Le système global

Dans les années 1960, les politiques éducatives étaient principalement guidées par des idéaux sociaux-démocrates. Les partisans de cette perspective soutenaient que tout le monde devait avoir les mêmes chances de réussir dans le système éducatif, non seulement en termes d'objectif d'équité et d'égalité, mais aussi de croissance économique générale. Ils reprochaient au système tripartite de ne pas être à la hauteur de ces exigences.

Objectif du système global

La solution à ce problème a consisté à fusionner les trois écoles tripartites en une seule, créant ainsi le concept d'école polyvalente. Ici, tous les élèves fréquenteraient des écoles de même statut et auraient les mêmes chances d'acquérir les compétences et les qualifications souhaitées sans la barrière d'un examen d'entrée.

Soutien au système global

Le soutien au système global est venu de la logique sous-jacente de l'égalité dans l'éducation :

• Les élèves qui n'ont pas les moyens de passer un examen d'entrée ont une chance de réaliser leur potentiel dans un cadre scolaire.

• Là où cela a été fait, les groupes d'aptitude mixte ont permis aux élèves en difficulté d'apprendre non seulement de leur professeur, mais aussi de leurs camarades plus enclins aux études.

• Cela encourageait également l'interaction entre les élèves de différents milieux et réduisait les frontières sociales fondées sur la classe.

Limites du système global

Cependant, attendre des écoles polyvalentes qu'elles compensent les inégalités structurelles de la société au sens large était une gageure, et cela n'a pas vraiment fonctionné comme l'espérait le parti travailliste.

• Les législateurs espéraient que le système global réduirait l'écart de réussite entre les classes sociales. Bien qu'il y ait eu une augmentation générale des notes dans toutes les classes sociales, l'écart entre les résultats de la classe ouvrière et ceux de la classe moyenne est resté à peu près le même (c'est-à-dire que les élèves de la classe ouvrière n'ont pas pu "rattraper" leurs camarades de la classe moyenne).

• Les partisans des écoles polyvalentes espéraient également que ces établissements attireraient des élèves issus de différentes classes sociales. Cependant, comme les écoles polyvalentes recrutent des élèves dans les zones de recrutement locales, elles ont involontairement fini par perpétuer les frontières entre les classes. Cela s'explique également par le fait que l'endroit où les gens vivent est largement déterminé par leur classe sociale/statut socio-économique.

• La pratique courante du banding, du streaming et du setting a renforcé les divisions de classe en plaçant généralement les élèves de la classe moyenne dans les séries ou les filières supérieures et les élèves de la classe ouvrière dans les séries ou les filières inférieures.

L'égalité en matière d'éducation : Politiques d'éducation compensatoire

Au Royaume-Uni, ces politiques ont surtout été adoptées par les membres du parti travailliste, qui avaient des valeurs sociales-démocrates.

L'objectif des politiques éducatives compensatoires est de tenir compte de la privation d'opportunités et de ressources parmi les élèves économiquement défavorisés et dans l'ensemble des zones défavorisées. Jetons un coup d'œil à certaines des politiques compensatoires les plus influentes du Royaume-Uni.

Fig. 2 - Les politiques d'éducation compensatoire ont été mises en œuvre de différentes manières dans le monde entier.

Programmes Sure Start

Les programmes Sure Start ont vu le jour en 1999 et s'adressent aux enfants d'âge préscolaire des zones défavorisées d'Angleterre. Ces programmes ont été mis en place en partant du principe que les années de la petite enfance sont cruciales pour la santé, les perspectives d'emploi et le développement général des individus à l'avenir. Pour ce faire, une aide financière, des visites à domicile et des centres spécialisés ont été mis en place.

Une autre pratique courante dans les programmes Sure Start consistait à intégrer les parents dans l'apprentissage de leurs enfants (en les invitant à fréquenter les centres avec leurs enfants quelques heures par jour).

Zones d'action éducative

Les zones d'action éducative ont été créées dans des zones urbaines défavorisées où les résultats scolaires étaient faibles. Elles sont gérées par des parents, des représentants des écoles, des entreprises locales et certains représentants des gouvernements locaux et nationaux.

Une subvention d'un million de livres sterling a été offerte à chaque zone, dont les membres ont été chargés d'innover pour améliorer l'assiduité et les résultats scolaires.

Cependant, à l'instar des écoles polyvalentes, les zones d'action éducative ont permis d'obtenir certaines améliorations, mais n'ont finalement pas réussi à compenser les inégalités structurelles et socio-économiques de la société dans son ensemble.

L'excellence dans les villes

Fig. 3 - Alors que de nombreuses politiques éducatives cherchent à accroître l'égalité, elles ne parviennent souvent pas à tenir compte des inégalités structurelles imposées par la société dans son ensemble.

Le programme Excellence in Cities visait à améliorer les normes dans les zones à faibles revenus et a progressivement remplacé les zones d'action éducative. Leurs principaux domaines d'intervention comprenaient :

• des ressources pour les élèves les plus performants
• des mentors
• centres d'apprentissage dotés d'équipements TIC
• encourager les écoles à travailler en réseau avec d'autres écoles de leur zone de recrutement, et
• le soutien à l'apprentissage pour les élèves à risque.

Bien que le programme Excellence in Cities ait connu un grand succès en termes d'amélioration des résultats scolaires, il n'est plus en vigueur. À la place, toutes les écoles reçoivent désormais des subventions de développement scolaire.

Soutien aux politiques d'éducation compensatoire

Lesinitiatives d'éducation compensatoire peuvent être justifiées en s'appuyant sur l'affirmation de Douglas (1964) selon laquelle les lacunes des foyers de la classe ouvrière doivent être comblées par le système éducatif. Plus précisément, il a soutenu que les attitudes, la motivation et le soutien des parents font une grande différence dans les résultats scolaires de leurs enfants.

De plus, Stephen J. Ball (1986) a identifié les caractéristiques des élèves de la classe ouvrière qui ont terminé leurs études et ont obtenu de bons résultats. Ball affirme que ces élèves avaient tendance à venir de familles situées à l'extrémité supérieure de la classe ouvrière, ou de la "classe moyenne engloutie". Ces familles étaient généralement propriétaires de leur logement et avaient connu une mobilité sociale descendante en raison de circonstances malheureuses telles que la maladie ou la faillite.

Limites des politiques d'éducation compensatoire

D'autre part, Neil Keddie (1973) affirme que les politiques d'éducation compensatoire impliquent l'existence d'une privation culturelle relative au sein de la classe ouvrière.

En d'autres termes, Keddie pense que les élèves défavorisés ont besoin d'une compensation parce que leurs propres cultures et normes sont considérées comme "manquantes".

Il affirme que le dénuement culturel est un mythe - les classes populaires ne sont pas culturellement démunies ; elles sont simplement culturellement différentes. Elles luttent dans le système éducatif parce qu' il est principalement caractérisé par la culture de la classe moyenne (que les élèves de la classe ouvrière ne connaissent pas).

L'égalité en matière d'éducation : Frais de scolarité

En septembre 2012, une loi a été adoptée autorisant les établissements d'enseignement supérieur anglais à demander un maximum de 9 000 £ par an en frais de scolarité. Il s'agit d'une augmentation significative par rapport aux frais précédents qui s'élevaient à environ 3 000 £ par an. Les étudiants peuvent bénéficier d'une combinaison de prêts et de bourses pour couvrir les frais de scolarité et d'entretien.

Cependant, tous les étudiants n'avaient pas droit à l'intégralité des prêts et des bourses, car certains critères d'éligibilité étaient soumis à des conditions de ressources. Par exemple, alors que les montants des prêts eux-mêmes ont augmenté, les conditions d'éligibilité pour les obtenir ont considérablement diminué (d'un seuil de revenu du ménage de 50 000 £ à environ 42 000 £) .

Soutien aux étudiants issus de ménages à faibles revenus

Après l'adoption de cette loi, beaucoup se sont inquiétés de son impact sur la vie académique des étudiants issus de milieux socio-économiques défavorisés. C'est pourquoi plusieurs mesures ont été rendues obligatoires pour minimiser ces effets :

• recruter davantage d'étudiants issus de milieux défavorisés

• des bourses annuelles pour les étudiants bénéficiant d'une bourse complète

• desréductions sur les logements et les services universitaires.

Mais une fois encore, ces mesures n'ont pas suffi à combattre les effets de déplacement des inégalités structurelles plus larges. En témoigne le fait que le nombre de demandes d'admission dans l'enseignement supérieur a considérablement chuté en 2012. Ceux qui ont postulé et ont été admis étaient systématiquement issus de milieux socio-économiques plus favorisés.

Comme nous l'avons vu, plusieurs politiques ont été mises en œuvre pour accroître l'égalité en matière d'éducation au Royaume-Uni, chacune ayant ses propres forces et limites. Il existe également de nombreux autres types de politiques éducatives sur lesquelles tu peux te renseigner, comme la privatisation de l'éducation, la commercialisation de l'éducation et d'autres politiques gouvernementales en matière d'éducation.